“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”莎翁借助這樣詩意的語言勸告世人要熱愛書籍、重視閱讀。我以為，作為教師，閱讀是完善自己知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、升華教育藝術(shù)的最基本途徑。在我的成長經(jīng)歷中，閱讀于我有著脫胎換骨、化蛹成蝶的巨大作用。

閱讀是我成為合格教師的羽翼

1990年，我從江蘇農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，被分配到教育局，在等待二次分配時，一位領(lǐng)導(dǎo)跟我開玩笑：“農(nóng)學(xué)院的本科生，分到我們教育上能做什么？”聽到這句話，我真的很失望，真的不知道下一步我該怎么辦，我的路在何方。

最終，我被分配到了濱?？h臨淮中學(xué)。面對工作分配的失望與失落，原有理想抱負的落空，我首先努力調(diào)整自己的心態(tài)：不能向命運低頭，是金子在哪都能發(fā)光。接下來我選擇初中數(shù)學(xué)作為自己任教的學(xué)科，并給自己提出了第一個專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)：站穩(wěn)講臺，讓學(xué)生接受、家長認可、同事肯定和領(lǐng)導(dǎo)信任。我堅信：只要具有扎實的教學(xué)基本功，上好每一節(jié)課，我會成為一個合格的教師。

教學(xué)之初，我以教材為本，視教學(xué)參考書為經(jīng)典，反復(fù)閱讀教材，認真解讀教參，模仿課本解題，領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計，努力上好每一節(jié)課，可是教學(xué)效果常常不盡人意。我不斷反問自己：為什么會這樣？我能把數(shù)學(xué)教好嗎？接下來，我又去尋找本門學(xué)科的經(jīng)典教學(xué)案例閱讀、學(xué)習(xí)，再用到自己的課堂教學(xué)中去，教學(xué)效果大有改善?？墒牵瑳]過多久，我又感覺我的課就是模仿和復(fù)制，自己就像一臺復(fù)印機。

為了讓自己做得更好，在后來的教學(xué)中，我邊閱讀，邊思考：這種教學(xué)設(shè)計適合我和我的學(xué)生嗎？我該用什么方法去講授和引導(dǎo)？怎樣幫助學(xué)生學(xué)會、理解并會學(xué)？由于我不斷地閱讀、思考和實踐，我終于能上好數(shù)學(xué)常態(tài)課了，學(xué)生們都很喜歡我的數(shù)學(xué)課。我想，這是對我平日里始終對數(shù)學(xué)教學(xué)念茲在茲的最好回報！

為了更好勝任初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我利用節(jié)假日做了大量中考試題，認真研讀了初中的全部數(shù)學(xué)教材，整理出各章節(jié)的主要知識點、考點和思維導(dǎo)圖。同時，我不斷去了解學(xué)生與學(xué)法，鉆研教材與教法，琢磨試題與解題方法，把握教學(xué)重點和難點。并且，因為喜愛閱讀，我與《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》和《學(xué)習(xí)報》結(jié)下了不解之緣，它們成為對我專業(yè)成長影響巨大的兩種報刊。我如饑似渴地汲取著中學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)理論和教學(xué)案例中的精神營養(yǎng)，努力去臨摹、消化優(yōu)秀教師的精彩課堂。伴隨著不斷的研究與思考，以及日復(fù)一日扎扎實實的課堂教學(xué)實踐，在校、縣舉行的公開課、研討課講臺上常常出現(xiàn)我的身影。不管是什么級別和層次的公開課，我都珍惜每一次展示的機會，我都認真打磨教案，反復(fù)查閱資料和試講，與同行研討，與專家對話，比對不同案例，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。很快，我的課堂教學(xué)初具特色，我在當(dāng)?shù)匾矟u漸小有名氣了。

基于我在課堂上的一些創(chuàng)新的做法和我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考和理解，我特別想向?qū)＜易稍?、同行求證，于是我把對知識的理解、教學(xué)的感悟、解題的技法、教后的反思統(tǒng)統(tǒng)寫出來，反復(fù)推敲，并不斷翻閱專家學(xué)者對同類問題的見解和看法，努力尋找差距，修補不足。終于，在我任教數(shù)學(xué)的第3年，我的第一篇論文刊發(fā)在了《學(xué)習(xí)報》上，這篇論文的發(fā)表，給了我莫大的鼓舞和激勵。從此，我迷戀上了這種邊教邊研的行走方式：閱讀—實踐—反思—總結(jié)—再實踐。同時，我任教的班級在中考中取得了本校前所未有的大豐收，教學(xué)實績在全縣名列前茅，并且有多個學(xué)生獲得了省數(shù)學(xué)競賽一等獎。這時候，一種欣慰的感覺油然而生：我是一名合格的人民教師了！

閱讀是我開啟專業(yè)之門的金鑰匙

在后續(xù)的幾年中，我仍然孜孜不倦地閱讀數(shù)學(xué)專業(yè)書籍，關(guān)注和研讀教學(xué)案例，向課堂要效益，教學(xué)目標(biāo)主要停留在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)中考應(yīng)試能力上。我也因此連續(xù)多年獲得全縣中考教學(xué)實績獎，這可是當(dāng)時本地一個數(shù)學(xué)教師的至高榮譽，也是個人價值的完美體現(xiàn)。我時常感到無限榮光：在一所偏僻農(nóng)村的普通學(xué)校，一個非師范生一樣能讓自己表現(xiàn)出色、活出精彩！但夜闌人靜掩卷沉思時，我又時常問自己：這就是我理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)？我又該如何在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，在專業(yè)發(fā)展上取得更高更新的突破呢？

新課程改革的到來讓我的思考與實踐有了新的契機、平臺和動力。為使我的課堂教學(xué)更加符合教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價值，我購買了大量的教育教學(xué)理論書籍，訂閱了許多的專業(yè)雜志，積極參加各種課改培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，并將所學(xué)所思融入課改實踐中去。隨著教學(xué)理念的更新、課堂教學(xué)研究的深入，我越來越不滿足于停留在有專家引領(lǐng)和教授指導(dǎo)的被動層面上。作為一線教師，我直接面對的是學(xué)生和課堂，接觸的是大量真實的課堂教學(xué)研究素材和鮮活的案例，我應(yīng)成為研究的主體，主動踐行“教師就是閱讀者、研究者、實踐者”這一新理念，全方位觀察思考數(shù)學(xué)教與學(xué)，深度解讀課標(biāo)和教材，尋求教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化，努力循證自己的疑問和困惑。從教學(xué)的“形式”到“本質(zhì)”，從“四基”“四能”到“核心素養(yǎng)”，從“讓學(xué)引思”“深度學(xué)習(xí)”到“實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價值”……都成為我探索和研究的領(lǐng)域。

接下來的那些年，閱讀、實踐、反思、研究、總結(jié)一直成為我工作和生活的常態(tài)，并在此過程中取得了較為豐碩的研究成果，陸續(xù)在數(shù)學(xué)專業(yè)期刊上發(fā)表了一些教學(xué)論文。我也漸漸將課堂教學(xué)研究從片段化、專題化過渡到系統(tǒng)建構(gòu)，并試著提煉自己的教學(xué)主張；為此，我及時調(diào)整研究方向，全面查閱資料，不斷對先進理念和各種教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)、研究、借鑒，深入課程改革，認真落實立德樹人的根本任務(wù)，積極參與課題申報和系統(tǒng)深入的研究，力求著眼于學(xué)生的未來，讓數(shù)學(xué)教育回歸本來面目。我逐步形成了“以發(fā)揮數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，深入挖掘數(shù)學(xué)知識中所蘊含的價值，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，培育理性精神為核心”的教學(xué)追求與特色。我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的數(shù)學(xué)理解情境，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究和思考，尋找最好的方法去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，構(gòu)建必備學(xué)科素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)真正的有效。

實施素質(zhì)教育，是一個永恒的話題，教師任重而道遠。教師要確保在課堂上傳遞給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)付考試的知識，更有強烈的求知欲、終身學(xué)習(xí)的能力，以及良好的思維品質(zhì)和對生命的熱愛、對社會的責(zé)任心和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?；確保我們的教育不僅僅是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是培育出一個個有鮮明個性的活生生的人，追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動發(fā)展，視教學(xué)為師生共同進步的生命歷程，并從中共創(chuàng)人生體驗。這是我對素質(zhì)教育的基本理解，也是我一直恪守的教育信念。這些理念的形成和應(yīng)用，來自于我平時的潛心閱讀，對課堂教學(xué)的思考和實踐。那段時間，我年年在縣綜合測評中獲獎，并帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)團隊一直行走在全縣前列。我也先后被評為縣、市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人、江蘇省中考優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

閱讀是我成為特級教師的助推器

隨著榮譽的漸漸增多，我卻有了一種深恐“江郎才盡”的忐忑不安。我反復(fù)地逼問自己：該拿出怎樣更深廣、更精致、更美好的教學(xué)來奉獻給充滿期待的學(xué)生，讓我的課堂走得更遠，讓學(xué)生飛得更高？

深思熟慮后，我的答案是讀書，讀更多的書。我由過去的讀雜志、讀實用性的書籍改為讀大部頭的哲學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等專業(yè)理論書籍。我堅信：讀書是一種精神的跋涉，會帶給人最持久的動力，一個人的心靈只有不斷得到知識的浸潤，才會生出靈氣和智慧。書籍成了我的良師益友！同時，我邊讀邊實踐，把書中的理論與自己的教學(xué)實踐巧妙地聯(lián)系在一起，逐漸形成了自己獨特的教育風(fēng)格，從學(xué)生安全、人格構(gòu)建、成才成功全方位地助力學(xué)生的幸福成長。

基于這樣的閱讀、思考與實踐，我先后在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等核心期刊上發(fā)表文章20余篇。主持研究并結(jié)題了多個省級和國家級教育研究課題，其中“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的研究”科研成果獲市政府表彰的自然科學(xué)成果優(yōu)秀獎。省教育規(guī)劃課題“區(qū)域性初中數(shù)學(xué)高效課教學(xué)設(shè)計研究”，明確闡述了初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)以生為本、以學(xué)定教、少教多學(xué)、讓學(xué)引思、教學(xué)合一、教學(xué)相長的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建了符合初中數(shù)學(xué)特點的“問題、活動、引導(dǎo)、反思”“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式，努力站在學(xué)生的角度，把滿足學(xué)生的需要作為課堂設(shè)計的出發(fā)點，積極探索學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，倡導(dǎo)人人參與去發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實問題，共同進步，快樂成長，讓課堂真正成為學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的最佳舞臺。先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教改價值取向轉(zhuǎn)化到了具體的教學(xué)實踐中，有效提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

隨著知名度的提高，我承擔(dān)的社會責(zé)任也越來越多。我先后成為市“數(shù)學(xué)名師工作室”核心成員、市首批數(shù)學(xué)名師發(fā)展團隊成員，獲得了江蘇省特級教師榮譽稱號。我的展示平臺也不再局限于課堂，我的教學(xué)主張通過博客、論壇、論文、課題和講座等更多的形式展現(xiàn)出來，受到了越來越多的教師的贊賞和歡迎。

20多年來，我默默前行，珍惜每一次人生機遇，用閱讀不斷修正和提升自己，長期堅持學(xué)習(xí)、思考、實踐、創(chuàng)新，履行著教師的職責(zé)，形成了獨具特色的教育思想和理念。書籍、學(xué)生與課堂是我的全部，占據(jù)著我的心靈，我以信念詮釋了一名教師的教育追求，并因此使我成為當(dāng)時全市一線教師隊伍中唯一一位在農(nóng)村學(xué)校工作并成長起來的江蘇省特級教師。

熱愛閱讀，讓我從一名對教育一知半解的非師范生，慢慢體會到“為人師”的快樂，感受到“點燃自己，照亮別人”的教師職業(yè)幸福，并立志把教育當(dāng)成自己的終身事業(yè)。熱愛閱讀、享受課堂教學(xué)的快樂，是教師通向成功的幸福大道，成功屬于不斷向前邁進的有思想力的行動者。我的成長經(jīng)歷告訴人們：只要耐住寂寞，腳踏實地，愛崗奉獻，堅持閱讀，堅定方向，定能成就一番事業(yè)。

我慶幸，是閱讀源源不斷地散發(fā)著溫暖的光芒，助我前行，召喚我走向遠方。