江蘇省高郵市第一實驗小學 陳壽英

小學體育對于學生的身體素質和心理健康的發(fā)展是一門不可或缺的課程，教師需要打破傳統(tǒng)的教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，營造一個良好的教學氛圍，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足現(xiàn)代化的教學，分層教學法一直備受教師的青睞，在各科教學中受到重視，在小學體育教學中能夠促進每一個兒童的身體素質和心理健康發(fā)育。

一、分層教學在小學體育教學中的作用

首先，小學體育中分層教學法是從學生的實際情況出發(fā)，根據不同學生的身體素質、新宿素質等方面的差異，對教學目標進行調整，根據每一個學生因材施教，發(fā)揮學生的優(yōu)點及特長，對學生的個性發(fā)展具有重要的作用；其次，對學生進行分層教學，不會讓身體素質較差的學生產生很大的壓力，有助于學生的階段性發(fā)展，增強學生的自信心，充分調動學生對體育學習的積極性，在體育中找到屬于自己的優(yōu)點；最后，分層教學對于學生的整體發(fā)展具有重要的作用，身體素質較好的學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，身體較差的學生漸漸打下扎實的基礎，教師通過關注到每一位學生的學習情況，體現(xiàn)教育的公平性，對于學生的身心健康發(fā)展具有重要的作用。

二、分層教學在小學體育教學中的應用策略

1.根據教學內容進行分層

教學內容是吸引學生學習的關鍵，教師應根據學生實際情況和教學內容合理的設計教學目標，保證教學內容能夠吸引學生，提高教學效率。與傳統(tǒng)的教學內容不同，傳統(tǒng)教學模式只在乎學生的學習成績，以學生的成績作為唯一的評價標準，忽略了學生的實際情況，因此，教師需要對教學內容進行分層，發(fā)展學生階段性的學習，逐漸提高教學水平。

例如，在學習三級跳遠的時候，教師先對三級跳遠講解動作要領，對注意事項以及技巧進行講解，然后進行示范，在學生進行練習時，根據學生實際情況對教學內容進行分層，身體素質較差的學生，教師只需要要求學生明白三級跳遠的運動道理，做出相應的動作即可，并不要求達到多遠的距離和高度。而對于運動能力較強的學生，教師應讓他們做好每一個動作，對其進行嚴格要求，不僅要有效的完成動作要領，還需要跳到一定的距離。

根據不同的學生對教學內容進行分層，既能夠讓運動能力較差的學生建立自信，樹立符合自己的目標，又能夠鍛煉身體，逐漸提高運動能力。對于運動能力較強的學生也能充分發(fā)揮優(yōu)點和特長，為國家培養(yǎng)體育人才打下基礎。

2.根據教學主體進行分層，尊重學生個性發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學理念不同，新課程改革理念要求充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學中教師對學生進行正確的引導，每個學生的身體素質、體育興趣愛好都不一樣，教師需要對不同的學生的身體素質、興趣愛好進行了解，對學生的身體素質進行考核，對學生進行合理分層教育，不同階段的學生也要進行合理分層，教師根據不同層次的學生進行分層教學，有針對性的制定教學計劃，展開分層教學工作，在教學過程中對學生進行動態(tài)調整。

例如，小學低年級的學生對體育沒有了解，具有好奇心較強喜好玩耍的特點，無法正確的理解教學內容，教師應進行游戲化教學，設計一定的游戲活動如“老鷹抓小雞”，“青蛙捉害蟲”等，培養(yǎng)學生跳躍、跑的能力，提高學生的身體素質，達到鍛煉的效果；小學高年級階段的學生就能夠正確的理解體育知識，具有一定的自制力，心智也逐漸成熟，因此教師可以舉行一定的運動會、競技比賽等，讓學生根據自己喜好進行報名參加，根據學生的表現(xiàn)和興趣愛好對教學進行分層，對學生的優(yōu)點及特長進行針對性的培養(yǎng)。

學生是小學體育的教學主體，教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學過程中根據學生的實際情況進行分層教學，尊重學生的個性發(fā)展，并對學生的優(yōu)點及特長進行針對性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對小學體育的興趣，樣成良好的體育鍛煉意識，促進小學體育的快速發(fā)展。

3.對教學評價進行分層

合理的評價是學生前進的動力，新課程改革明確要求教學以學生發(fā)展為中心，構建動態(tài)性和發(fā)展性的評價體系。因此，小學體育教師應打破傳統(tǒng)的評價體系，以學生的發(fā)展為主，對學生進行多元化的評價，構建完善的評價體系，避免在評價中只注重學生的體育成績，忽略學生的其他優(yōu)點和努力過程，對不同的學生進行不同的評價，增加師生之間的溝通交流，觀察學生的進步，進行鼓勵式教育，增強學生的自信心，促進學生整體發(fā)展。

例如，在進行立定跳遠過程中，教師對動作要領及知識記性講解后，讓學生先自行練習，教師應對學生的動作情況、進步情況以及努力狀況進行評價，不應只注重最終成績，對學生的進步進行鼓勵，關注每一位學生的實際情況，激發(fā)學生學習的積極性。

綜上所述，分層教學在小學體育中的合理運用，能夠有效的提高教師的教學效率及質量，教師在教學過程中需要根據學生身體素質、體能情況、興趣愛好等對教學目標進行設計，改進教學計劃，完善評價體系，以學生為主體地位，對學生進行科學的引導，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點及長處，激發(fā)學生的潛能，促進小學體育的快速發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識，為國家體育人才培養(yǎng)打下扎實的基礎。