江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 陳佳怡

近年來，學(xué)前教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，人們對于幼兒園的教學(xué)水平提出了更高的要求。如何打造優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育體系，促進(jìn)幼兒健康的成長和發(fā)展，這已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動的一個重要內(nèi)容。游戲化教學(xué)方式是幼兒園課程教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容，其符合幼兒階段學(xué)生自身的身心特點，合理地對課程游戲化調(diào)整，能極大地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。幼兒本身對于社會的認(rèn)知水平十分有限，學(xué)習(xí)能力、思維能力以及理解能力有待提升和發(fā)展，并且對于周邊社會有著濃厚的好奇心理。通過游戲的方式，可以讓幼兒更好地保持這一分童心，同時在寓教于樂的氛圍當(dāng)中，愉悅地完成知識的學(xué)習(xí)和吸收。

一、正確地認(rèn)識到課程游戲化實現(xiàn)的必要性。幼兒園本身扮演著幼兒啟蒙者的角色，是幼兒接受教育的重要起點，其教學(xué)活動的開展效果對于幼兒的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。每一個幼兒都是愛玩好動的，幼兒階段活動的開展，必須要對于幼兒的天性進(jìn)行充分利用，并且采取合理的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，如果一味地進(jìn)行“抵制和控制”，那么反而會導(dǎo)致整個幼兒階段的課程教學(xué)活動“適得其反”。游戲化教學(xué)體現(xiàn)了快樂教學(xué)的重要思路和理論，教師通過采取游戲的方式，與幼兒之間進(jìn)行溝通和交流，并且在游戲中完成知識的傳遞，讓幼兒對于知識進(jìn)行理解，這樣可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到保持，同時也可以發(fā)揮他們的主觀能動性，對于促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展有著非常重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，教師就可以先通過展示視頻和動畫，讓幼兒對整個故事的情節(jié)有初步的理解。在幼兒有一定理解之后，這時候教師就可以采取游戲的方式，讓幼兒對于這個故事中的生活哲理進(jìn)行體會。通過設(shè)計游戲，讓幼兒自己動腦思考，如何讓裝了小半瓶水的飲料瓶（瓶口比較窄）中的水位升高。幼兒在游戲和嘗試的過程中，會發(fā)現(xiàn)烏鴉的方法還是很聰明有效的。而在具體游戲中，幼兒也很可能會出現(xiàn)很多不同的解決方式。這種游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒親自動手操作，同時也會讓幼兒更好地體會到生活，積累生活經(jīng)驗。

二、對于課程游戲化進(jìn)行合理的設(shè)計。課程游戲化實現(xiàn)的一個重要保證，就是教師能否對于自身的組織能力進(jìn)行發(fā)揮。在課程游戲化設(shè)計的過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，設(shè)計出一套合理的游戲化課程教學(xué)體系。游戲化課程教學(xué)的主要目標(biāo)，是以游戲為途徑，讓幼兒掌握知識。在這樣一個過程中，教師不能只關(guān)注文化知識的學(xué)習(xí)，而對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計一概而過。針對不同的知識內(nèi)容，游戲本身的設(shè)計形式是不同的，同時其對于教學(xué)影響效果也存在很大的差異性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，更好地關(guān)注游戲內(nèi)容和知識內(nèi)容結(jié)合的緊密型。在游戲教學(xué)活動中，教師也要進(jìn)行合理的設(shè)計，引入更多興趣化的內(nèi)容，吸引幼兒進(jìn)行參與。在這樣一個課程游戲化體系設(shè)計的過程中，教師要合理地設(shè)置教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行成長和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)加減法時，教師借助“老鷹抓小雞”這個游戲。幼兒在游戲的過程中，學(xué)習(xí)了加減法。在游戲中，一個幼兒扮演老鷹，其他幼兒扮演小雞。被抓的小雞，就要和“老鷹”一起去抓其他的小雞。在游戲開始，教師要讓幼兒一起對于小雞的數(shù)量進(jìn)行記錄，并且每次抓到小雞，就都要一起計算剩下多少只小雞，這次少了多少小雞。這種游戲模式可以讓幼兒更加積極地進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，同時提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓游戲內(nèi)容更加豐富多彩。豐富多彩的游戲內(nèi)容，是確保課程游戲化有效實施的一個關(guān)鍵。幼兒群體本身活潑好動，對于外界事物有著強(qiáng)大的好奇心，面對有意思的內(nèi)容，他們往往會具備更多的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在游戲化教學(xué)的過程中，教師要有意識地讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化和豐富。這種多樣化的教學(xué)內(nèi)容和游戲形式，可以避免幼兒在長時間參與同一種游戲之后產(chǎn)生參與興趣的消磨，比了教學(xué)效果的折扣和降低。例如，“搶椅子”的玩法：用椅子圍成一個圓圈，小朋友們隨著音樂的開始，圍著椅子按同一個方向走，跑。音樂停止的同時，搶到椅子坐下，沒有坐到椅子的則被淘汰。隨著椅子數(shù)量的減少，游戲場地的布置從一開始的圓形，演變成方形，橫排，背靠背擺放，場地變化下小朋友們也在不斷的改進(jìn)游戲方式，椅子的隨機(jī)去除到指代物品的擺放到搶椅子時已經(jīng)淘汰的小朋友坐下占據(jù)椅子，行進(jìn)的路線也從繞圓變成繞“S”，四散，直線。這種對于游戲方式的改進(jìn)，讓每個孩子都持續(xù)的投入到游戲中來，積極熱情，同時體驗到成功。同時也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)游戲方式的創(chuàng)新調(diào)整，幼兒的游戲參與欲望也自然會得到很好地提升，保持了幼兒參與游戲的新鮮感。

總的來說，對于幼兒的發(fā)展我們應(yīng)該以一個更加客觀的態(tài)度來進(jìn)行分析，同時以辯證的態(tài)度來對于游戲化教學(xué)方式進(jìn)行對待。幼兒本身受限于自身的年齡特點，他們的身心不夠成熟，合理地對游戲化教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，可以讓他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自身能力也得到很好地發(fā)展和成長。隨著時代的發(fā)展，課程游戲化的實現(xiàn)已經(jīng)受到了更多學(xué)前教育工作者的關(guān)注和重視。我們有理由相信，通過不斷地改進(jìn)和提高，幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)必然會為學(xué)前教育水平的提升給予可靠地保障和支持。