福建省三明市尤溪縣第一中學(xué) 林冬英
高中作文在高考語文中占據(jù)很大的比分,同時也是語文教學(xué)中的重頭戲,歷來都是老師和學(xué)生眼中的重點、難點。高中作文寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),學(xué)生必須具備豐富的語文知識,深厚的語文基礎(chǔ)功底,較高的文學(xué)素養(yǎng)才能寫出高質(zhì)量的語文作文。這就要求學(xué)生在語文學(xué)習時不能簡單地靠老師傳授課堂知識,還應(yīng)該具備自主學(xué)習的能力,豐富自己的知識體系。教師如何在在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力?
要想了解高中語文作文的自主學(xué)習,就必須對現(xiàn)階段高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了解。首先,在現(xiàn)階段高中作文的教學(xué)還是以高考取得好成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué),這本身并無不妥之處,但是,為了在高考中取得高分,往往在寫作時只注重作文的形式和華麗詞匯的使用,由于高中學(xué)習語文寫作的時間較為緊迫,進行速成式的訓(xùn)練,卻忽略了作文是表達作者思想的本質(zhì),不注重文學(xué)素養(yǎng)和文化的熏陶,導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞,缺乏觀點。其次,很多學(xué)生認為學(xué)習語文作文的寫作,短時間內(nèi)很難見成效,就出現(xiàn)了畏縮心理,有的根本不愿意在寫作文上花時間;最后,有些老師喜歡學(xué)生以自己的教學(xué)方式進行寫作,導(dǎo)致很多學(xué)生越來越懶惰,根本不愿意去思考,寫出來的作文基本都是一個模式,仿佛是古人的八股文,毫無新意。
1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生只有做自己感興趣的事情才會激發(fā)自己的潛能,同樣,只有發(fā)現(xiàn)高中語文的魅力,才會產(chǎn)生濃厚的興趣。語文是語言和文化的簡稱,想學(xué)好語文就要先了解中國的歷史文化,對我國的傳統(tǒng)文化感興趣。以學(xué)習語文知識為樂趣,是學(xué)好高中語文的前提,也是寫好高中作文的保證。中國文化歷史悠久,只有在生活中不斷積累,虛心學(xué)習做到日積月累,才能在潛移默化的過程中,讓高中語文寫作由量變到質(zhì)變。在實際的教學(xué)中老師應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習,根據(jù)每個學(xué)生不同的性格,引導(dǎo)其寫作,不必拘于形式,讓學(xué)生寫自己想寫的東西,大膽地表達自己的心聲,打開自己的創(chuàng)作思維,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感、寫作熱情,多給學(xué)生一些鼓勵,避免學(xué)生胡編亂造,說空話,說大話,要讓學(xué)生有目的地進行寫作,養(yǎng)成寫作的好習慣和興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。高中作文的寫作對學(xué)生寫作能力及表達能力都有很高的要求。不僅用詞優(yōu)美,而且內(nèi)容還要豐富充實,不能是空洞乏味的。這就需要老師在教學(xué)中注重學(xué)生對生活的觀察能力,因為作文的寫作是對生活現(xiàn)象感悟的表達,是真實生活情感的反映,寫作應(yīng)該來源于生活。學(xué)生只有對生活中身邊的事物具有敏銳的洞察力才能進行思考,對生活有所感悟,在寫作時有話說,寫出有思想有深度的好文章。
例如,在冬季,大雪紛飛的時候,學(xué)生不應(yīng)該只看到雪花的美麗,也不應(yīng)該只知道大雪可以堆雪人,更不應(yīng)該抱怨對生活帶來的不便,而是應(yīng)該看到大雪對農(nóng)民的幫助,看到為什么還會有人在大雪中凍得瑟瑟發(fā)抖依然步履匆匆,透過表象看本質(zhì),進行認真的思考。提高對對生活的洞察力,發(fā)現(xiàn)生活中事物的關(guān)聯(lián)性,多對生活進行思考,才會使自己的思想豐富,在語文的作文寫作時才不會產(chǎn)生畏懼心理。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)靈感。高中作文寫作是觀點的表述,同時也是內(nèi)心情感的傾訴。但是在實際的寫作過程中,學(xué)生寫作時并不是在特定的環(huán)境中去寫作,因為缺乏感情,文章枯燥無味,只是為了完成寫作去寫作。這就需要老師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充滿感情地寫作,把寫作變成自己感情抒發(fā)的途徑、媒介,寫出的文章內(nèi)容合理,情感豐富,具有一定的內(nèi)涵。而創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,比如音樂創(chuàng)設(shè)、表演創(chuàng)設(shè)等。無論那種創(chuàng)設(shè)要切合實際,根據(jù)自身條件進行創(chuàng)設(shè)。好的情境創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
例如,在進行朱自清的《荷塘月色》學(xué)習時,教師可以利用多媒體播放一個配有美妙音樂和荷塘月色的畫面,讓學(xué)生進行朗讀,看著畫面,聽著音樂,發(fā)揮自己的想象空間,學(xué)生就會猶如身臨其境一般,可以更好地理解作者在寫下這篇文章時是怎樣的心情。同時,通過這樣的形式學(xué)生也可以體會到原來高中語文可以這么吸引人,小小的一篇文章可以包含作者這么豐富的感情,感覺自己是置身在作者描述的畫面中,讓學(xué)生在以后的寫作中獲益匪淺。
2.開展學(xué)生互評和自評。傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中,老師作為教學(xué)的主體,而學(xué)生被動接受,學(xué)生寫好作文后,由老師進行一一審閱,老師雖是教學(xué)的引導(dǎo)者,但是老師作為一個個體,思想也有局限性,因此站在老師的角度和立場去評判所有學(xué)生的作文,未免太過片面,而不同的學(xué)生都有不同的思想,不同思想的碰撞,會發(fā)出耀眼的光芒,所以應(yīng)該開展學(xué)生之間的互相評審和自評,讓學(xué)生在自評和互評的過程中認識自己的不足,通過學(xué)生間的探討,學(xué)習別人的長處,認識自己的短處,做到優(yōu)勢互補,共同進步。最后,老師和學(xué)生進行共同總結(jié),為了以后更好地寫作。
總之,高中語文作文的寫作水平,不是一朝一夕能夠提高的,老師和學(xué)生都應(yīng)該做到有耐心,不驕不躁,逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。具備了自主學(xué)習的能力后,在生活中、學(xué)習中不斷積累、豐富自己的知識,并做到靈活運用自己所掌握的知識,一定可以寫出自己滿意,老師滿意的優(yōu)秀作文。