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喚醒學(xué)生的主體意識(shí)之我見(jiàn)

2018-01-29 00:24杜飛
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年31期
關(guān)鍵詞:張強(qiáng)主體作用語(yǔ)文課

杜飛

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師的疑慮是自己講得聲情并茂,說(shuō)得條理清晰,而學(xué)生做題時(shí)總是出錯(cuò),甚至同一道題反復(fù)出錯(cuò),老師感到很不可思議。學(xué)生疑惑的是上課時(shí)注意聽(tīng)講,自己也聽(tīng)得明白,但就是考不了高分,覺(jué)得學(xué)和不學(xué)成績(jī)都一樣,感到很渺茫,漸漸地,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣和信心。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不得不令人深思,也許是老師過(guò)于勤勞了,很多應(yīng)該是學(xué)生能做的事情被老師包辦了,學(xué)生只是充當(dāng)知識(shí)的接收器和儲(chǔ)存器。所以,老師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。那么怎樣才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮他們的主體作用呢?

一、給學(xué)生以寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

有的老師上課時(shí)板著面孔,從不微笑,讓學(xué)生感到有一種壓抑感,甚至不喜歡上語(yǔ)文課,老師在講臺(tái)上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡,久而久之學(xué)生失去了學(xué)好語(yǔ)文的信心。我們不能給學(xué)生一種壓迫感,教師不是封建時(shí)代高高在上的“皇帝”,沒(méi)必要讓學(xué)生在自己面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。所以,大多數(shù)學(xué)生都喜歡幽默的教師,讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),同時(shí)學(xué)生也不拘束了,發(fā)言也積極了,這樣在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也張揚(yáng)了個(gè)性,真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,這才是今天的教師應(yīng)該有的態(tài)度和所要努力的方向。

二、給學(xué)生以積極進(jìn)取的信心

記得我教八年級(jí)時(shí),一首簡(jiǎn)短的詩(shī)班內(nèi)還有一位同學(xué)沒(méi)有背會(huì),我發(fā)現(xiàn)他每次上班時(shí)都低著頭,感到悶悶不樂(lè),我問(wèn)他原因時(shí),他說(shuō)如此簡(jiǎn)單一首詩(shī)他都背不會(huì),他總覺(jué)得低人一等,不敢面對(duì)全班學(xué)生。當(dāng)我得知后便做他的思想工作,鼓起他的勇氣,增強(qiáng)他的自信心,沒(méi)想到有一天他主動(dòng)找到我,說(shuō)那首詩(shī)他背會(huì)了并且完整地背給我聽(tīng),背完后他笑了我也笑了,就這樣我巧妙地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。成人尚且不能躲過(guò),更不要說(shuō)中學(xué)生,沒(méi)有了信心,就不用再去談學(xué)習(xí)了。反之,學(xué)生有了積極進(jìn)取的信心,他們才能更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),從而提高聽(tīng)課效率。

三、給學(xué)生以成功愉悅的體驗(yàn)

每個(gè)人都向往成功,學(xué)生也一樣,他們需要老師的掌聲和認(rèn)可。記得我教新入校的七年級(jí)學(xué)生,我抽班內(nèi)一位叫張強(qiáng)的同學(xué)到黑板前面聽(tīng)寫(xiě)剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),張強(qiáng)從座位上站起來(lái)說(shuō):“老師,我不去前面,我不會(huì)。”周圍的同學(xué)竊竊私語(yǔ),嘀咕他上小學(xué)時(shí)成績(jī)就差,這時(shí)我心里全明白了,便鼓勵(lì)他要大膽地走向講臺(tái),并說(shuō):“我還沒(méi)有念你怎樣就知道不會(huì)寫(xiě)呢?”在我再三督促下他終于走向講臺(tái)。我臨時(shí)改變了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),從本課中找?guī)讉€(gè)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),結(jié)果張強(qiáng)同學(xué)全部寫(xiě)對(duì),他臉上露出了成功的喜悅,從那以后上語(yǔ)文課聽(tīng)講也比以前有很大進(jìn)步,積極舉手發(fā)言。通過(guò)一段時(shí)間的接觸,我又讓他當(dāng)上了語(yǔ)文課代表,他進(jìn)步可大了。推己及人,學(xué)生也和老師一樣,老師渴望被賞識(shí),他們也是如此,唯有獲取成功喜悅的體驗(yàn),他們才會(huì)意識(shí)到自身的主體地位,才會(huì)體會(huì)到自身的價(jià)值,才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。

四、建立一種新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí),導(dǎo)致了學(xué)生的絕對(duì)服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源,在于當(dāng)前教師觀念的滯后。某些老師教學(xué)時(shí)總覺(jué)得自己是“長(zhǎng)者”,不允許學(xué)生有其他想法和說(shuō)一些對(duì)老師不敬的言語(yǔ)。也不喜歡學(xué)生打斷教學(xué)思路,從而影響教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際上這不僅人為阻斷了師生交流的平臺(tái),也會(huì)最終影響教學(xué)效率。教師要敢于放下架子,勇于丟掉面子,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍。學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中,才能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如,在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí),我和學(xué)生一起做游戲,分兩個(gè)組,并且我還親自背了一個(gè)學(xué)生,這時(shí)班內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲,同學(xué)們討論也激烈了,在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束了教學(xué),同時(shí)也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。

總之,教與學(xué)是一種雙向互動(dòng)的交流過(guò)程。我們應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的心理,采取多種有效的方法,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部潛能,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),放飛想象的翅膀。喚醒學(xué)生的主體意識(shí),創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的時(shí)空,并使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性得到更好發(fā)展,是我們每一個(gè)教育者的共同追求。相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力,學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂,他們會(huì)喜歡語(yǔ)文課堂,享受課堂。師生不再困惑、迷茫,彼此能夠和諧相處,共同營(yíng)造快樂(lè)、自由的教學(xué)氛圍,共同受益。

(作者單位:安徽省臨泉縣迎仙鎮(zhèn)中心學(xué)校)endprint

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