殷勇

摘 要：初中生掌握正確的閱讀方法，提高獨立閱讀的能力不僅是新課標的要求，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求。初中語文教師在閱讀教學(xué)中要重視教學(xué)的趣味性，教會學(xué)生不同的閱讀方法，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動思考，做閱讀的拓展，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)

一、注重初中語文閱讀教學(xué)的趣味性

初中語文教師要注重語文教學(xué)語言的趣味性，可以在閱讀新課之前，先利用一段優(yōu)美的語言或者幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，借助這種開場白增強學(xué)生對閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意運用哲理深刻、引人入勝的語言教學(xué)，讓學(xué)生無形中感受到語言的魅力，從而促使學(xué)生更加喜愛語文。因此，在初中語文閱讀教學(xué)時，教師要想辦法讓學(xué)生沉下來默讀閱讀材料。教師可以讓學(xué)生分角色扮演不同的人物，感受閱讀材料中不同人物的行為和思想感情。對于學(xué)生的角色扮演，教師要給予肯定的、正面的評價，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的成果和自信，更好地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。另外，初中語文教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助進行閱讀教學(xué)，利用多媒體的聲音和影像功能進行直觀性的閱讀教學(xué)，加深學(xué)生對閱讀材料的理解。比如，在學(xué)習(xí)“香港回歸”這篇閱讀材料時，教師就可以利用多媒體先給學(xué)生播放一段當年香港回歸的視頻，讓學(xué)生感受香港回歸的熱鬧場景，然后進行閱讀材料的具體講解和指導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入方法和導(dǎo)入過程不僅能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠讓學(xué)生身臨其境地感受香港回歸帶給中國人的自豪感，提升學(xué)生對祖國的熱愛之情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

二、指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法

不同的閱讀方法具有不同的應(yīng)用場景和不同的效果，初中語文教師要仔細分析和研究不同的閱讀材料，找到最適合該種閱讀材料的方法，根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法。教師還得仔細研究學(xué)生，不同性格特點和閱讀水平的學(xué)生所適合的閱讀方法也是不同的。只有針對性地幫助學(xué)生找到適合他們自己的閱讀方法，才能最高效、最快捷地提升學(xué)生的閱讀能力。對于沖動型性格的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其多進行精讀訓(xùn)練，多鼓勵學(xué)生在閱讀中摘抄經(jīng)典句子、段落，一方面可以讓學(xué)生放緩閱讀速度，改善沖動的性格，另一方面可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容和細節(jié)，從而更好地體會到文章所要表達的中心思想。對于沉思型的學(xué)生，教師可以讓其采取粗讀、略讀的方式，加快學(xué)生的閱讀速度，對不重要的細枝末節(jié)快速瀏覽，對于重點文句再仔細斟酌。這樣做的好處是不僅提升了學(xué)生的閱讀速度，也提升了學(xué)生提煉文章主題思想的能力。因此，不同性格特點的學(xué)生采用不同的閱讀方式，對于改善學(xué)生性格中的不足、提升學(xué)生的閱讀能力都大有裨益。

三、重視閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)

初中語文閱讀教學(xué)的核心是提高學(xué)生的語文綜合能力，而不是讓學(xué)生死記硬背答案。因此，在進行初中語文閱讀教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生閱讀思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。新課程改革提出要發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性。教師在進行閱讀教學(xué)之前，可以先給學(xué)生提出幾個問題，要求學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣能夠促使學(xué)生認真閱讀，主動去探索答案。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做到手到、眼到、口到、腦到、心到，遇到重點字詞句要用筆畫線或者批寫注解，一邊閱讀一邊思考，從而增強閱讀效果。

四、重視閱讀教學(xué)的拓展性

對于初中生來說，閱讀教學(xué)不能局限在有限的書本知識上，也不能只安排在基本的練習(xí)上。興趣的培養(yǎng)要關(guān)注到學(xué)生的自主性和自愿性，如果只是安排的作業(yè)和校內(nèi)的一些輔導(dǎo)材料，無論形式怎么變化，學(xué)生都會感覺這是一項任務(wù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的長足興趣來講都具有很大的難度。語文教師在進行閱讀內(nèi)容的教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，多去挖掘不同作者的寫作風(fēng)格，多去觀察不同類型的閱讀材料，豐富自己知識面的同時，也能提升自己的閱讀水平。最初的階段，可以讓學(xué)生說一說你為什么要選擇這樣的課外閱讀材料；之后的階段，可以讓學(xué)生對閱讀材料中的精華部分進行積累和摘錄；直到最后的高級階段，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己一個階段的閱讀材料擴展閱讀，談一談心得體會。

五、走出閱讀的誤區(qū)

通常，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應(yīng)該放開視野，去了解一些中外名著及時文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解，這樣能有效地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

六、結(jié)語

初中語文閱讀是語文教學(xué)中的重點以及難點，初中語文教師一定要重視語文閱讀教學(xué)方法，只有正確使用閱讀方法，才能對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極的推動作用。學(xué)生要多閱讀，要會閱讀，學(xué)生閱讀能力的高低對其口語表達的好壞和寫作能力的高低都有直接的影響。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重初中語文閱讀教學(xué)的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法，重視閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，重視閱讀教學(xué)的拓展性，還應(yīng)走出閱讀的誤區(qū)。運用以上多種方法共同提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在閱讀中感悟生活，獲得情感價值觀的升華。

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（作者單位：江蘇省射陽縣第四中學(xué)）endprint