摘要：隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，漢語學(xué)界對(duì)“比”字句的研究也從基于漢語的本體研究轉(zhuǎn)移到對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域。本文在比較范疇的視角下，對(duì)“比”字句的對(duì)外漢語教學(xué)研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。我們認(rèn)為，在對(duì)外漢語教學(xué)中，“比”字句的研究主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基于對(duì)外漢語教學(xué)的“比”字句本體研究，二是“比”字句的對(duì)外漢語教學(xué)研究。其中，第二點(diǎn)也包含了漢外對(duì)比研究和針對(duì)不同國別的偏誤分析。

關(guān)鍵詞：“比”字句；對(duì)外漢語教學(xué)；本體研究；對(duì)比分析；偏誤分析

“比”字句是比較句的一種，“比”字句指的是由“比”字介詞短語充當(dāng)狀語的句子，它有明顯的外在標(biāo)志形式“比”。作為比較句的一種重要形式，“比”字句在對(duì)外漢語教學(xué)中尤其是初級(jí)階段的教學(xué)中是一個(gè)十分重要的語法點(diǎn)，但從目前學(xué)生的掌握情況來看，漢語學(xué)習(xí)者在運(yùn)用“比”字句時(shí)仍出錯(cuò)，甚至是中高級(jí)階段的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏誤。對(duì)此，不少學(xué)者從不同角度、不同方面作了詳細(xì)論述。本文旨在對(duì)這些研究進(jìn)行梳理，以期能為對(duì)外漢語“比”字句教學(xué)提供適宜的教學(xué)指導(dǎo)。

一、現(xiàn)代漢語“比”字句本體研究

比較句的漢語本體研究主要集中在二十世紀(jì)前期和中后期，以高名凱、呂叔湘、黎錦熙、朱德熙等一批學(xué)者為主。謝白羽在博士論文《面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的比較句研究》中提到：立足于漢語本體的比較句研究經(jīng)歷了萌芽、探索、發(fā)展、繁榮四個(gè)階段。我們認(rèn)為，這里所說的漢語本體研究主要是前三個(gè)階段，其中對(duì)于“比”字句的研究所探討的問題主要有：“比”字句的構(gòu)成成分、替換規(guī)律、省略問題等。但這一時(shí)期的研究是純粹的語言學(xué)研究，并未涉及到教學(xué)。

二十世紀(jì)八、九十年代，尤其是90年代，隨著對(duì)比語言學(xué)在中國的重振和對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展，這時(shí)對(duì)于“比”字句的本體研究已不再是純粹語言學(xué)研究，而是對(duì)比語言學(xué)出現(xiàn)后的本體研究，是因教學(xué)需要而產(chǎn)生的。本文所要綜述的正是這種適應(yīng)對(duì)外漢語教學(xué)需要的研究。

二、基于對(duì)外漢語教學(xué)的“比”字句本體研究

“比”字句是現(xiàn)代漢語中的一種常見但又復(fù)雜的句式，對(duì)于“比”字句的漢語本體研究目的在于探索出一條適合對(duì)外漢語教學(xué)需要的研究思路來。

上個(gè)世紀(jì)八九十年代的研究情況可以參看許國萍的《“比”字句研究綜述》，從許文可以看出，八九十年代對(duì)“比”字句的研究以句法層面為主，語義、語用層面相對(duì)較少，而且以一些具體句式的研究最為突出。如李臨定（1986）考察了形謂“比”字句比較項(xiàng)的類別，一些學(xué)者就比較項(xiàng)的不對(duì)稱問題提出了省略說、替換說、C-控制關(guān)系等。語義平面的研究如邵敬敏（1992）研究語義對(duì)“比”字句中助動(dòng)詞的制約，語用平面的研究如周小兵（1992）探討了“不”在“比”字句中的四種位置。

新世紀(jì)以來，對(duì)“比”字句的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，研究程度也不斷加深，在語言的三個(gè)平面上（句法、語義、語用）的研究都取得了很大的成果。

徐茗（2005）考察了“比”字句中結(jié)果項(xiàng)和比較點(diǎn)的聯(lián)系，認(rèn)為結(jié)論項(xiàng)和比較點(diǎn)之間是相互補(bǔ)充的，比較點(diǎn)可以幫助找回不存在的結(jié)論項(xiàng)。該文運(yùn)用激活——擴(kuò)散的理論解釋了比較點(diǎn)隱現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律，有助于我們對(duì)“比”字句的掌握。

此外，對(duì)“比”字句的否定形式進(jìn)行研究的文章也不少。史銀姈（2003）認(rèn)為“不比”句式的典型表達(dá)式為：X+不比Y+AP/VP，“比”字句的否定形式是在“比”字句的基礎(chǔ)上加否定詞“不”而來的，當(dāng)然它也有些特殊形式。張雪（2009）分析了“A+不比+B+形容詞”在語法、語義、語用三個(gè)方面的特點(diǎn)，這在一定程度上啟發(fā)我們進(jìn)行“比”字句教學(xué)時(shí)要注意它在三個(gè)平面上的使用條件。

語義層面的研究如李杰等人對(duì)“X比Y還W”語義功能的分析，張愛民、王忠等人對(duì)“比N還N”句式中“N”的性質(zhì)的研究，邵敬敏、劉焱對(duì)“比”字句強(qiáng)制性語義要求的句法表現(xiàn)進(jìn)行分析。

可以看出，目前“比”字句的研究在句法、語義層面取得了建設(shè)性的研究成果，但對(duì)于語用和語法化方面探討的文章仍舊很少。主要如：對(duì)“比”字句否定形式的語用功能研究和語法化的研究。而且在一些問題的認(rèn)識(shí)上仍難以形成一致的看法。如對(duì)“比N還N”這一句式中兩個(gè)“N”的性質(zhì)問題，自王霞（1992）首次提出后，宗守云（1995）、張愛民（2002）、徐苠（2006）、王忠、王強(qiáng)（2009）、陳永生（2011）等一批學(xué)者都從不同角度論述過這一問題，但目前學(xué)界對(duì)“N”的性質(zhì)問題仍見解不一。

縱觀漢語的本體研究，我們可以看出，對(duì)“比”字句的語法研究已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，人們開始有意識(shí)地從對(duì)外漢語教學(xué)角度來研究“比”字句，并試圖將研究成果用于指導(dǎo)對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐。

三、“比”字句的對(duì)外漢語教學(xué)研究

如果說“比”字句的漢語本體研究是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，起著關(guān)鍵性作用，那么反過來從對(duì)外漢語教學(xué)本身出發(fā)研究“比”字句也同樣具有重要意義。從對(duì)外漢語的教學(xué)研究出發(fā)，對(duì)“比”字句的研究主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)比分析理論下的漢外對(duì)比研究

對(duì)比分析理論最主要的應(yīng)用領(lǐng)域就是外語教學(xué)，通過兩種語言的對(duì)比可以預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，這對(duì)于外語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。運(yùn)用這一理論，學(xué)界對(duì)“比”字句的研究取得了不少成就。

李成軍（2001）比較了漢語的“比”字句和英語中由“than”引導(dǎo)的比較句。認(rèn)為漢語和英語比較句的差異是由兩種語言的類型不同造成的，前者是話題——說明句，后者是主語——謂語句。李文從句法和語義角度分析了英漢典型比較句的差異，但語言中的特殊現(xiàn)象畢竟大量存在，為了更好地揭示二者間的異同，便于英語學(xué)生的“比”字句學(xué)習(xí)，對(duì)它們之間的差異我們?nèi)孕枳鬟M(jìn)一步的研究。

鄭湖靜（2007）通過對(duì)初級(jí)水平韓國留學(xué)生的調(diào)查，從漢韓差比句中對(duì)比較標(biāo)記位置、比較項(xiàng)、賓語、謂語、補(bǔ)語、程度副詞、否定形式幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，同時(shí)還將漢語的“了”與韓國語的“??/??”進(jìn)行對(duì)比。該文對(duì)我們了解韓國學(xué)生的“比”字句學(xué)習(xí)偏誤有很大指導(dǎo)意義，也有助于幫助學(xué)生了解“比”字句的句法特征和語義功能。劉美麗（2011）通過對(duì)句型、比較項(xiàng)、省略、比較結(jié)果項(xiàng)、比較點(diǎn)和否定形式等的詳細(xì)對(duì)比，分析了漢語“比”字句和印尼語“l(fā)ebih … dari（pada）”結(jié)構(gòu)的異同，并在此基礎(chǔ)上就對(duì)外漢語教學(xué)提出了必要的意見。文章對(duì)漢語和印尼語比較句的對(duì)比詳細(xì)、清楚，但在理論上的研究仍顯得不足。endprint

（二）偏誤分析理論下的偏誤研究

隨著對(duì)比分析理論自身局限性的暴露和認(rèn)知理論、轉(zhuǎn)換生成理論的興起，也逐漸面臨挑戰(zhàn)。人們對(duì)對(duì)比分析理論是否可以預(yù)測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生懷疑。于是，在二十世紀(jì)末，一些學(xué)者開始從偏誤分析角度來研究漢語“比”字句。

許紅花（2009）認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)比較句產(chǎn)生的偏誤是由生活背景、思維方式、語言習(xí)慣等多方面因素造成的，可以利用母語的正遷移、重視語序的講解等方式來減少偏誤。許文是從宏觀上分析了外國學(xué)習(xí)者比較句學(xué)習(xí)的偏誤原因并提出建議，并沒有提出針對(duì)具體句式的教學(xué)策略。謝白羽（2011）基于“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”，通過表格的形式對(duì)比了偏誤形式和正確形式，并根據(jù)它們的差異進(jìn)行了歸類，但他只是指出了存在偏誤的幾個(gè)方面的問題，并沒有詳細(xì)進(jìn)行論述。

基于偏誤理論的“比”字句研究較多的是針對(duì)不同國別的偏誤分析。徐菁玉（2009）重點(diǎn)考察了十五類句式，并在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了韓國學(xué)生“比”字句學(xué)習(xí)的偏誤，他的分析可以說是十分具體的。阮氏練（2011）考察了越南留學(xué)生“比”字句偏誤，他分析了結(jié)論項(xiàng)、比較項(xiàng)、比較詞、誤用四大偏誤類型及原因，并提出了教學(xué)建議及策略，這對(duì)于越南的漢語教學(xué)工作有一定的幫助。

此外，還有針對(duì)“比”字句的習(xí)得考察。王茂林（2005）基于留學(xué)生漢語中介語語料庫，對(duì)留學(xué)生使用“比”字句的十四個(gè)句式進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在使用“比”字句時(shí)會(huì)出現(xiàn)“誤加”、“搭配偏誤”、“誤用”和“語序偏誤”等偏誤形式。從而他提出留學(xué)生的“比”字句學(xué)習(xí)要同時(shí)重視語法和實(shí)際交際，這樣才能更加準(zhǔn)確地使用“比”字句?？梢哉f，王茂林對(duì)“比”字句的考察是比較全面的。劉璐瑤（2014）考察了留學(xué)生“比”字句的習(xí)得難點(diǎn)，探討了“比”字句的類型、分類依據(jù)和特點(diǎn)，從而總結(jié)出偏誤類型和原因，只是文章在理論上的探討仍顯不足。方曉敏（2015）從HSK動(dòng)態(tài)作文庫和調(diào)查問卷兩方面對(duì)“預(yù)設(shè)比字句”、“不比句”和“特殊比字句（一+量詞+比+ —+量詞）”三種“比”字句進(jìn)行考察，并分別從教材、教師、課堂方面提出了教學(xué)建議，這對(duì)具體的課堂教學(xué)有很大的幫助。

（三）“比”字句的教學(xué)策略研究

教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)方案，包括教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序等。對(duì)比分析理論和偏誤分析理論下的“比”字句教學(xué)所采用的教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；皤h人（2009）探討了“比”字句肯定式、否定式和疑問式的教學(xué)策略，他從第二語言習(xí)得者語言習(xí)得和認(rèn)知的角度側(cè)重于對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序的研究，更側(cè)重于課堂教學(xué)內(nèi)容順序的研究。但這種教學(xué)方法對(duì)“比”字句內(nèi)部情況的研究還很缺乏。

一些學(xué)者開始探討用其他理論來指導(dǎo)“比”字句教學(xué)。楊露（2012）把“構(gòu)式——語塊”理論應(yīng)用于二語教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上探討了“比”字句的教學(xué)，為了檢驗(yàn)這種教學(xué)方法的可行性，她還設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，結(jié)果證明了這種教學(xué)法的實(shí)用性。楊文為我們提供了一種很好的“比”字句教學(xué)研究視角，在教學(xué)策略上可謂是一種創(chuàng)新。

綜上所述，學(xué)者們對(duì)“比”字句的研究，無論是本體研究還是教學(xué)研究都取得了豐碩的成果。以往的研究側(cè)重于本體和對(duì)比研究，現(xiàn)在更注重偏誤和習(xí)得研究，也有些學(xué)者開始嘗試用新的語言理論來研究“比”字句，并指導(dǎo)對(duì)外漢語教學(xué)。筆者認(rèn)為，目前我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在具體的實(shí)踐教學(xué)中，并把各種理論很好地結(jié)合起來，以提高對(duì)外漢語“比”字句教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡介：張晶晶（1991.10-），女，漢族，中國傳媒大學(xué)碩士研究生。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)。endprint