劉潛

摘要：目前，高職院校面臨著學(xué)生英語(yǔ)程度差異大，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)效率低，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力差等一系列問(wèn)題。這些現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，創(chuàng)造高職英語(yǔ)愉悅的教學(xué)氛圍已經(jīng)勢(shì)在不行。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；愉悅；教學(xué)模式；探討

高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程是藝術(shù)與創(chuàng)造相結(jié)合的過(guò)程。教師應(yīng)采用有針對(duì)性的藝術(shù)手段，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成藝術(shù)性的創(chuàng)造加工過(guò)程。教育家馬卡連柯曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師缺乏教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)有修養(yǎng)，不能隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用多種教育技巧，他就不可能成為良好的教師”。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生之間的交互活動(dòng)過(guò)程，教師首先要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，從而因材施教地制定教學(xué)目標(biāo)。

一、高職英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家

高職英語(yǔ)教師在自己的本職工作上應(yīng)該成為一種藝術(shù)家。一堂別開(kāi)生面的英語(yǔ)課要像一首娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一曲扣人心弦的樂(lè)章；還要像一個(gè)懸念迭出故事，總之，英語(yǔ)教學(xué)要引人入勝。

只有老師的英語(yǔ)課講得精彩了，學(xué)生才愿聽(tīng)，才喜歡聽(tīng)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)輕松愉悅地掌握。這讓我想起了“快樂(lè)英語(yǔ)”，它是一位大學(xué)教授發(fā)明的，“快樂(lè)英語(yǔ)”的教學(xué)模式，是讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人在快樂(lè)的氛圍中很快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。所以，想要讓學(xué)生百聽(tīng)不厭，心甘情愿地去聽(tīng)，我們的課堂就要“豐富多彩”，教師的授課要“不拘一格”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)有特色的教師，她教育的學(xué)生才會(huì)有特色?！比缰v到英語(yǔ)歌曲時(shí)，英語(yǔ)教師能夠隨時(shí)進(jìn)行演唱。讓學(xué)生在一片熱烈的掌聲中，在輕松、愉快的氛圍中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)歌曲有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)便奏成了一曲優(yōu)美流暢的樂(lè)章，娓娓動(dòng)聽(tīng)、耐人尋味。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的合作學(xué)習(xí)情境

合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動(dòng)，提倡師生間、生生間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個(gè)全方位的合作運(yùn)行體系。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為，從而順應(yīng)教育社會(huì)化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。從教育心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展。

在“合作教學(xué)”中師生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的能力。課堂討論是師生合作的重要形式之一。亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的”。學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，有目的地組織課堂討論，能喚起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望和感知新課的興趣。通過(guò)討論讓學(xué)生自己去思考，更為重要的是，通過(guò)與他人的思想交流與合作，個(gè)體思維才能合成一個(gè)連貫的整體，可幫助學(xué)生擺脫心理的“自我中心狀態(tài)”；而且從別人那里獲得豐富信息，使其改變思維角度，能促進(jìn)思維的靈活性。

讓學(xué)生親自通過(guò)嘗試、探究和交往來(lái)完成任務(wù)，它與接受式教學(xué)模式的根本區(qū)別就是變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展區(qū)，這就使學(xué)生向會(huì)學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。同時(shí)，教師科學(xué)而有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)造了積極思考的情境，激起了學(xué)生感知英語(yǔ)新知識(shí)、探索真理的欲望。學(xué)生在答題和自主提問(wèn)中，其對(duì)問(wèn)題的正確回答或提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，都使學(xué)生因體驗(yàn)成功的愉悅而不斷地探索。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，方法靈活多變，學(xué)生在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，使其大腦皮層始終處于興奮狀，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，歸納小結(jié)，深化理解

2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要。全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合。

多媒體的教學(xué)功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.有利于加大英語(yǔ)課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體，可以發(fā)揮其預(yù)設(shè)性，很多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以事先完成，一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟可以省略，因此課堂教學(xué)節(jié)奏快、時(shí)間省、容量大、效率高。 2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，使學(xué)生學(xué)得積極、愉快。 3.直觀性強(qiáng)，為視、聽(tīng)提供較多信息，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可利用多媒體將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，快速地展現(xiàn)一遍，梳理已學(xué)知識(shí)，特色的現(xiàn)場(chǎng)演示，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能。從而科學(xué)地得出學(xué)習(xí)的方法和步驟。

多媒體由于能突破時(shí)空的限制，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)教師平時(shí)課堂上無(wú)法詮釋的教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)畫面，具有極強(qiáng)的教材表現(xiàn)力。在說(shuō)明概念、規(guī)律時(shí)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)具體輕松的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可化難為易、變抽象為具體，從而突破高職英語(yǔ)教材中的難點(diǎn)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在英語(yǔ)構(gòu)建教學(xué)模式的諸要素中是最重要的。

在高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，不但節(jié)省了時(shí)間和費(fèi)用，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通，在教學(xué)效果上可稱為事半功倍?！白銐虻男畔⒘俊笔沟脤W(xué)生們上課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍。

四、創(chuàng)造愉悅的口語(yǔ)交際實(shí)踐平臺(tái)

為大學(xué)生提供有利于提高口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)，是深化高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要方法之一。如：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)充分鼓勵(lì)學(xué)生成為奧運(yùn)會(huì)志愿者，為大學(xué)生涉外工作與實(shí)踐帶來(lái)較大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。3000多名師生在參與志愿服務(wù)、語(yǔ)言交流、媒體運(yùn)作及競(jìng)賽組織等專業(yè)崗位中保持了持續(xù)的熱情與積極性，這種熱情充分調(diào)動(dòng)了“北外”大學(xué)生的積極性，提高了大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與業(yè)務(wù)水平、崗位技能的無(wú)縫對(duì)接，確保了他們愉悅工作、快樂(lè)提高、愉快發(fā)展的落實(shí)，為他們提高專業(yè)能力提供了實(shí)踐的平臺(tái)。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)緊抓機(jī)遇，為大學(xué)生搭建了英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐平臺(tái)。這種英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式是大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是值得高職英語(yǔ)教育工作者借鑒與探索的愉悅的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式。

綜上所述，如何改革單一的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，探索出切實(shí)可行的能大力提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的愉悅的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與國(guó)際交流需要的高素質(zhì)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。endprint