摘 要：數(shù)學教學是我國小學教學課程非常重要的組成部分。因此，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學課程中養(yǎng)成良好的審題習慣是教師教學任務的重要內容。目前，在小學數(shù)學教學階段存在著一個普遍的問題，部分學生數(shù)學成績不理想是由于在審題時的粗心大意，或者是未能完全讀懂題目要求就開始做題。

關鍵詞：小學教學；審題；圖文；解題

在教學中，相信不少教師都有同樣一種感覺，學生在平時的作業(yè)和考試中之所以未能取得理想的成績，有一個很重要的原因就在于學生在讀題的時候不夠認真和仔細。由此可見，在教學中培養(yǎng)學生認真審題習慣的重要性。那么，在教學中，究竟該如何培養(yǎng)學生認真審題的習慣呢？下面，筆者將結合自己的教學經(jīng)驗進行詳細論述。

一、 正確引導，激發(fā)興趣

小學階段，學生的審題能力主要體現(xiàn)在應用題學習中，這種題型題目較長，內容較多，相對于單純的計算題而言難度系數(shù)更大，學生也往往容易在這類題型上出問題。從開始學習簡單的應用題逐漸深入到復雜的題型，在這個學習過程中，數(shù)學教師應循序漸進，對學生進行正確的審題引導，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，教師在課堂上以身作則，認真閱讀所要講解的例題，并指出遇到同類題型的解決方法，應注意的“陷阱”等。還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學課本的習慣，認真閱讀數(shù)學課本有助于幫助學生弄清專業(yè)術語，理解關鍵詞。良好的閱讀和審題習慣不僅有助于提高數(shù)學成績和思維能力，更有利于培養(yǎng)學生的耐心和細心。審題是解答的前提。因此，要提高學生的審題能力，重視數(shù)學閱讀具有重要的現(xiàn)實意義。

1. 讀準題。讀題是解題的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始，只有準確把握了題目的要求，才能在探尋答案的過程中切中要領。通過讀題，使學生明確題意，增強邏輯思維，提高解決問題的可行性。教師可以在教學中根據(jù)學生的學習特點，對讀題的形式和要求應提出相應的措施，如輕聲讀、默讀，弄清題目意圖，分離條件與問題，理清題目要求。在這個基礎上要求學生盡快完成審題，因為在考試中時間有限，而且數(shù)學題目中一字之差謬之千里。這就要求在平時的教學活動中進行反復訓練，示范誘導，堅持嚴格要求，以求達到良好的效果。

2. 作標記。作標記是幫助小學生認真審題的一種重要方式，對于小學生來說，他們的年紀小，理解能力有限，有的問題教師在課堂上講了一次，可能學生并沒有聽懂，在審題的時候也是同樣的道理，簡單的讀一次題，學生可能無法理解題意。所以說，教師在教學的時候要教會學生做標記。

比如說，在審題的時候，看到一些比較特殊、關鍵、重要的字詞，可以在這些字詞下面畫著重號。如，有的判斷題是判斷正誤的，學生在審題的時候，就要學會辨別一些關鍵性的字詞，做好標記，加以區(qū)分。如多、少、是、不是等，這些字詞看起來雖然簡單，但是很容易被粗心的學生忽略。學生在學習的時候，掌握了這種做標記的方法，對于他們審題的速度和效率都有著極大的提升。

3. 看圖文。在課堂上指導學生養(yǎng)成看圖、看關鍵文字的習慣。很多的數(shù)學問題總是圖文結合的，例如函數(shù)和幾何題。在教學過程中，要在適當?shù)臅r候安排學生閱讀并理解課本的插圖或關鍵文字。提高學生審題能力，使學生在學習數(shù)學的過程中，語言表達能力和邏輯思維能力也能得到鍛煉。

二、 指導方法，啟迪思維

計算題在小學數(shù)學教學中，占有極大的比重，學好這部分的知識對于學生以后進入高年級學習知識也有較大的裨益。學生在學習數(shù)學的過程中會逐漸認識審題的重要性，增強審題意識。教師也可以給學生提供一些審題方法作為參考，首先要教導學生觀察題型，不同的題型要選擇適合的解題技巧，正確使用數(shù)學公式，使計算在確保正確的同時更加簡便。其次，要不斷提醒學生審題要貫穿整個解題過程，既要閱讀整個題目，又要在解題過程中注意新情況和運算過程，做到方法得當。除此之外，還有一些方法可供參考，如：混合運算，能簡便計算的用簡便方法計算。檢查，也是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣的一種效果顯著的方法。在教學過程中，指導學生對已解答的題目進行仔細檢查，第一步檢驗題目，第二步檢驗計算過程，第三步檢驗計算結果。堅持檢查不僅可以及時發(fā)現(xiàn)問題改正錯誤，還可以促使學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

在課堂教學中教師與學生的相互作用和交流合作才能優(yōu)化課堂，提高學習效率，最終達到教學相長的教學目的。當學生在學習新知識時產(chǎn)生問題，教師有責任和義務對學生進行正確的指導，促成問題的解決，同時提高學生對于學習數(shù)學的興趣。在教學中，教師可以對例題、同一題型和不同題型進行詳細講解，鼓勵學生積極思考，養(yǎng)成綜合學習的習慣，克服學習困難，學會舉一反三，提高學習效率。

三、 言傳身教，促成良好的審題習慣

小學生的模仿性極強，且處于認知程度較低的階段，這一階段是模仿和學習的成長階段，也是塑造一個人的個性和品質的最佳時機。在這一階段，教師是學生模仿和學習的榜樣，學生許多學習習慣正是受教師行為習慣的影響而形成的。因此，教師首先要嚴格要求自己，時時都要以自己良好的行為習慣感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

良好的學習習慣能使一個人受益終身，良好的審題習慣是高效學習的最佳選擇。因此，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，是整個小學教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。只有鍛煉出學生良好的審題能力，才能使數(shù)學課堂教學更高效，而最終提高學生的整體素質。

參考文獻：

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作者簡介：

李明偉，現(xiàn)就職于黑龍江省寶清縣八五二農(nóng)場小學。endprint