宗瑛

摘 要 高級(jí)職業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)社會(huì)專門類人才為辦學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)高職院校專業(yè)社團(tuán)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展以及相關(guān)課程體系的打造，形成對(duì)高職院校學(xué)生船業(yè)創(chuàng)新體系的初步認(rèn)識(shí)，以期通過院校專業(yè)社團(tuán)推動(dòng)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)社團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.082

Study on the Cultivation of Students' Innovation and Entrepreneurial Capabilities with Professional Community as Carrier in Higher Vocational Colleges

ZONG Ying

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Higher vocational colleges takes to cultivate specialized personnel of social sciences as the goal of running a school， through professional and vocational colleges in higher vocational education innovation and entrepreneurship teaching activities and the construction of related curriculum system， to form a preliminary understanding of the shipbuilding innovation system of students in higher vocational colleges， With a view to promoting students better adaptation to the needs of the society through professional societies of institutions， the progress and development of vocational education can be promoted.

Keywords vocational colleges； professional community； innovation and entrepreneurship capabilities

1 專業(yè)社團(tuán)的運(yùn)作模式

高職院校的專業(yè)社團(tuán)是指學(xué)校圍繞單一的學(xué)科或者專業(yè)而開設(shè)的學(xué)生社團(tuán)，一般由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)組織和管理，社團(tuán)有較為明確的組織機(jī)構(gòu)和管理層級(jí)。也有部分專業(yè)化程度較高的社團(tuán)采取了類似社會(huì)上公司化的運(yùn)作模式，將學(xué)生當(dāng)作企業(yè)員工，鍛煉學(xué)生的自我管理意識(shí)。通過大量的調(diào)研我們能夠發(fā)現(xiàn)，雖然此類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)較為活躍，但是缺乏行之有效的實(shí)踐模式，大部分社團(tuán)即使有了企業(yè)的外殼，但是從實(shí)踐本身來看，還缺乏真正的內(nèi)核，專業(yè)社團(tuán)對(duì)于學(xué)生踏入社會(huì)以及職業(yè)生涯培訓(xùn)起到的作用較為有限。

目前大多數(shù)高職院校專業(yè)社團(tuán)都將自身定位于培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以專業(yè)社團(tuán)自然而然就成為了學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，并據(jù)此逐漸形成了高職院校的校園文化。這種高職院校的校園文化與本科院校以及其他的非專業(yè)性的社團(tuán)有著明顯的區(qū)別， 也是高職院校專業(yè)性社團(tuán)的明顯特征。

2 以專業(yè)社團(tuán)為載體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

2.1 更好地開展高職創(chuàng)業(yè)教育

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育其核心就是實(shí)踐體系的搭建。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校正處于高速發(fā)展的階段，各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育形式層出不窮。各種創(chuàng)業(yè)教育從辦學(xué)方式、課程選擇、授課方式、社會(huì)實(shí)踐體系搭建等方面都做了積極有益的嘗試，但是尚未形成比較成熟的完整教育體系。以專業(yè)社團(tuán)為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)在幫助學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力方面產(chǎn)生積極的作用。

2.2 提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量

專業(yè)社團(tuán)內(nèi)開展的相關(guān)活動(dòng)一般都與學(xué)生日常所學(xué)息息相關(guān)，通過社團(tuán)活動(dòng)來與校外企業(yè)積極合作，對(duì)將來可能涉足的行業(yè)進(jìn)行初步和前期的了解，通過對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的分析和理順，從學(xué)生角度來挖掘可能的就業(yè)機(jī)遇，為將來的就業(yè)尋找切入點(diǎn)。

2.3 增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中的師資力量

高職院校創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)久以來的一項(xiàng)短板就是師資力量不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最理想的教師就是企業(yè)的管理人員，但是他們一般很少有時(shí)間能夠來到學(xué)校給學(xué)生傳授他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而他們的創(chuàng)業(yè)歷程往往又是學(xué)生最為感興趣，也最能夠給他們以啟發(fā)的。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師雖然有時(shí)間，也方便安排課程來給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是這些教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，他們講述的內(nèi)容一般為理論內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)踐存在一定程度的差異和不同，只能夠按照課本理論來授課。而目前學(xué)校內(nèi)的專業(yè)社團(tuán)一般都由創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成，這些團(tuán)隊(duì)擁有與社會(huì)企業(yè)長(zhǎng)期的合作和聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于行業(yè)的了解也比一般的理論教師更具有優(yōu)勢(shì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，他們是學(xué)校和社會(huì)企業(yè)創(chuàng)新教育資源的整合者。

2.4 更容易誕生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目

一般來說，高職院校的專業(yè)社團(tuán)都配備了固定的活動(dòng)開展場(chǎng)所，有條件的學(xué)校甚至配備有實(shí)訓(xùn)基地，以方便學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)。目前高職院校主要精力都投放在第三產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)上，很多高職院校與企業(yè)建立了校企合作的模式，院校教師被企業(yè)聘請(qǐng)為顧問，而教師在成為企業(yè)顧問的同時(shí)，也有可能將企業(yè)項(xiàng)目的部分環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)交給自己所帶的學(xué)生進(jìn)行處理，專業(yè)社團(tuán)可以獲得一些校內(nèi)外的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。endprint

2.5 提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步

高職院校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)全部由學(xué)生自主組織和實(shí)施，學(xué)生在運(yùn)作一個(gè)成功社團(tuán)活動(dòng)的過程中，能夠鍛煉自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)活動(dòng)參與者的多種創(chuàng)業(yè)思維，這對(duì)于一名以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的高職學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)的提升是不言而喻的。對(duì)于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)來說，社團(tuán)成員都具備較為專業(yè)的技能，社團(tuán)內(nèi)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)較為統(tǒng)一，也能夠比較方便地進(jìn)行專業(yè)拓展和延伸討論，參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生能夠較為容易地激發(fā)探索的積極性，社團(tuán)的多樣性特點(diǎn)能夠得以充分的激發(fā)，這對(duì)于建立一個(gè)擁有高效執(zhí)行效率的團(tuán)隊(duì)來說是必不可少的。

3 以專業(yè)社團(tuán)為載體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

3.1 構(gòu)建以專業(yè)社團(tuán)為實(shí)踐載體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般都以創(chuàng)業(yè)精英班制、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班制、公選課結(jié)合第二課堂活動(dòng)制、創(chuàng)業(yè)園孵化制等四種模式為主。而根據(jù)前文描述，在實(shí)際的社團(tuán)活動(dòng)開展過程中，大多數(shù)學(xué)校只采取后三種活動(dòng)管理模式。而從社團(tuán)的組織模式來看，專業(yè)的社團(tuán)組織多采用院一班或者院一室的形式。精英管理模式雖然能夠在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，但是這是在大量的成本投入之后的效果顯現(xiàn)，學(xué)校管理機(jī)制需比較靈活，學(xué)生由于脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)課程體系，未來的發(fā)展前景還不能預(yù)測(cè)。而在后三種模式中，主要由學(xué)生自主開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師對(duì)于相關(guān)活動(dòng)開展的涉及面較少，專業(yè)的教師數(shù)量較少，同時(shí)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)也較為欠缺，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。目前，很多高職院校隨著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的提升，開始在校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)管理處，并配備了一定數(shù)量的管理人員，但是專門性的指導(dǎo)教師依然較為欠缺。學(xué)校日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)管理處開展的機(jī)會(huì)比較少，一般還是在本社團(tuán)以及本系內(nèi)開展，缺少與創(chuàng)業(yè)處管理人員的溝通和交流。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以學(xué)生為本，通過不同方式引導(dǎo)學(xué)生提升能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。如能按社團(tuán)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，則更便于創(chuàng)業(yè)孵化。此外，大多數(shù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)所涉及到的大多數(shù)都是與學(xué)生未來就業(yè)所需要的專業(yè)技能息息相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)揮自身能力。所以說，以專業(yè)社團(tuán)為載體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐能夠更好地將創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中所需要的技能和資源進(jìn)行有效的整合。

3.2 構(gòu)建適合高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐體系

要充分考慮到高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，打造有助于所有學(xué)生共同發(fā)展的通用教育以及面向不同需求的特色和尖端課程教育。通用教育是為了幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維以及提升綜合素質(zhì)而開設(shè)的，而尖端課程教育則是為了幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而專準(zhǔn)備的專門性的課程。尖端創(chuàng)業(yè)課程雖屬專業(yè)課程，但是它與通用教育關(guān)聯(lián)度非常高，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育和素質(zhì)教育中去。對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，我們應(yīng)該把握以過程為主線，以素質(zhì)提升為目標(biāo)，既要兼顧到點(diǎn)，又要關(guān)注到面，將理論與實(shí)踐充分融合到一起。另一方面，職業(yè)學(xué)院要大力引進(jìn)校外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果考核按照社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，使其更加符合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求。

專業(yè)性的社團(tuán)由于具備一定程度的活動(dòng)自主性，在日常的社團(tuán)活動(dòng)開展過程中可以充分將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到社團(tuán)活動(dòng)之中，相關(guān)的學(xué)員和系可以考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)日常開展活動(dòng)中積累的學(xué)時(shí)或者學(xué)分合并到高職院校學(xué)生的考評(píng)和培養(yǎng)系統(tǒng)之中，一旦學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)獲得的學(xué)分和學(xué)時(shí)能夠被學(xué)校認(rèn)可，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)將與學(xué)校的正規(guī)課程一樣得到權(quán)威的認(rèn)可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將會(huì)成為校內(nèi)實(shí)踐的重要一環(huán)，通過創(chuàng)新性的思路來對(duì)所承接的項(xiàng)目進(jìn)行改造，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成本測(cè)算、利潤(rùn)計(jì)算等方面進(jìn)行充分的考慮，在完成校外項(xiàng)目的同時(shí)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要。

3.3 更進(jìn)一步探索新興創(chuàng)業(yè)組織形式，完善管理機(jī)制

專業(yè)社團(tuán)采用何種組織形式將會(huì)對(duì)社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生不同的結(jié)果，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生潛意識(shí)的影響。在專業(yè)性社團(tuán)運(yùn)作前期，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平為主要目的，此過程階段考核也要著力體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的鑒定和鼓勵(lì)，并將消極參與的學(xué)生排除出去。第二階段，社團(tuán)要模擬社會(huì)上的企業(yè)架構(gòu)來維持社團(tuán)運(yùn)作，形成較為明確的管理制度和非配制度，財(cái)務(wù)體系初步搭建；第三階段要仿照社會(huì)企業(yè)注冊(cè)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)有社團(tuán)成員退出時(shí)，只允許學(xué)生將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶走，社團(tuán)財(cái)產(chǎn)不允許變動(dòng)。在這個(gè)階段，社團(tuán)可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更加靈活機(jī)動(dòng)地與社會(huì)企業(yè)開展多種形式的合作，讓學(xué)生能夠在求學(xué)階段就對(duì)社會(huì)形成直觀的認(rèn)識(shí)，初步具備社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。通過類似的活動(dòng)開展，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)將會(huì)更好地扮演學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。

高等職業(yè)教育其辦學(xué)宗旨就是為了幫助學(xué)生提升未來進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)能力和水平。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為就業(yè)必不可少的一種寶貴品質(zhì)，需要學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)的框架之后才能夠使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的意識(shí)和能力。綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育必不可少，并且應(yīng)該全程貫穿在高職院校的日常教學(xué)以及社團(tuán)活動(dòng)之中。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供方便，使學(xué)生更好地提升創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)社團(tuán)作為高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，在這個(gè)過程中責(zé)無旁貸，必須發(fā)揮好自身的使命。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院社科思政項(xiàng)目課題名稱：高職院校以學(xué)生社團(tuán)為載體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與探索課題編號(hào)：SKZD60107

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