陳先裕

【摘要】針對(duì)初中生注意力不集中對(duì)課堂沒(méi)興趣等問(wèn)題，本文提出探討并給出合理安排課堂教學(xué)時(shí)間、并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等教學(xué)手段，以達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的目的。利用小組合作充實(shí)課堂教學(xué)，以教學(xué)的趣味性和精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分地參與課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)生學(xué)習(xí) 注意力 小組合作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0022-01

近日，在一個(gè)公眾號(hào)看到一篇文章，叫《比教師“表演”更可怕的，是學(xué)生的“假裝學(xué)習(xí)”》，大概意思就是現(xiàn)在的學(xué)生都是在假裝學(xué)習(xí)，按部就班，沒(méi)有真正投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)危害非常得大。我不禁想起了這一年來(lái)做班主任時(shí)，我班上的一些情況跟它談的不謀而合，究竟現(xiàn)在課堂上的大部分的學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題很急迫，也很嚴(yán)重，到底哪里出問(wèn)題了。以下便是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)看法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證，只與大家共同探討。

一、現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀。

根據(jù)我個(gè)人多年教書經(jīng)驗(yàn)所得，現(xiàn)在的學(xué)生，當(dāng)然不是全部，有很大一部分，課堂上都不是在學(xué)習(xí)，而是在表演，假裝學(xué)習(xí)給老師看，讓自己好心里好過(guò)。這個(gè)過(guò)程里面，學(xué)生對(duì)課堂的專注并不高，對(duì)知識(shí)的接收只能從老師的片言只語(yǔ)里面得到，然后整理成記憶，如果老師提出問(wèn)題，則只需要通過(guò)復(fù)述前面記憶過(guò)的內(nèi)容，就可以簡(jiǎn)單的回答了，但如果進(jìn)一步深究原理的話，就無(wú)言以對(duì)了。如果當(dāng)時(shí)教師對(duì)簡(jiǎn)單的回答加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，那么就無(wú)形中助長(zhǎng)了表演學(xué)習(xí)這一種的風(fēng)氣。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生只能是有害無(wú)益，怎么能堪任國(guó)家棟梁的大任呢？當(dāng)然，也有一些學(xué)生是非常優(yōu)秀的，并不屬于這一類別，但只占少數(shù)，我們是從整體的角度去討論這個(gè)問(wèn)題的。

二、如何解決這一局面。

剛才討論的現(xiàn)象，可能是學(xué)生問(wèn)題，也可能是老師問(wèn)題，但無(wú)論如何，我們都要急切的解決它。既然我們教師是第一線，直接面對(duì)學(xué)生，也直接影響課堂的效率、質(zhì)量還有學(xué)生的注意力等等。那么我覺(jué)得首先由我們一線教師開(kāi)始做起，所以，我們應(yīng)該把焦點(diǎn)放在課堂上，如何提高學(xué)生的注意力、專注度。這個(gè)問(wèn)題的答案我一直很苦惱，直到我們學(xué)校課改，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，我才從其中悟出了一點(diǎn)頭緒。 我認(rèn)為，我們老師應(yīng)該在課堂的某些環(huán)節(jié)發(fā)起一些小活動(dòng)，目的就是把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，重新回到老師或者黑板上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再假裝起來(lái)。例如：如果在上課的時(shí)候，你覺(jué)得學(xué)生的注意開(kāi)始分散了，你可以舉起兩根手指（就是一個(gè)勝利的手勢(shì)），然后問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們看這里，請(qǐng)問(wèn)這是幾根手指？問(wèn)題的設(shè)置就是讓大家的思維回到課堂，回到老師的身上。還有，如果你想培養(yǎng)學(xué)生課堂善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，那么，你得設(shè)置你的問(wèn)題。首先，從提問(wèn)開(kāi)始，你可以這樣問(wèn)：第二組組長(zhǎng)左邊的那位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，或者是第二組身高最高的那位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，等等。諸如此類的問(wèn)題，就是要提高他們的傾聽(tīng)，總之要從提問(wèn)的開(kāi)始就要讓大家的耳朵豎起來(lái)，看看誰(shuí)那么“幸運(yùn)”。然后就是被提問(wèn)的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，那么當(dāng)他正在回答問(wèn)題之時(shí)，如何讓其他同學(xué)會(huì)靜下來(lái)傾聽(tīng)呢？可以就是點(diǎn)名其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，或者是復(fù)述一次剛才同學(xué)回答的內(nèi)容，這個(gè)就看老師想要怎樣的效果。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們可能不會(huì)很配合，因?yàn)椴涣?xí)慣，怎么突然就要評(píng)價(jià)這個(gè)評(píng)價(jià)那個(gè)，很煩的，一段時(shí)間吧，就會(huì)慢慢好起來(lái)的。這樣做的目的就是讓我們老師的每一個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)目的，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)期待。比如剛才讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)一下回答問(wèn)題同學(xué)的觀點(diǎn)，就是這個(gè)目的，因?yàn)槟阋粫r(shí)分神了，又碰巧讓你評(píng)價(jià)的時(shí)候，就會(huì)很尷尬了，相信初中生對(duì)這個(gè)還是很在意的。以上只是舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我們教師在日常教學(xué)中，可以從一些小活動(dòng)來(lái)集中學(xué)生的注意力，把分散的注意力再次集中起來(lái)，注意力集中了，才是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，不然一切都是空談。在一些環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，或者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形，和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，最終的目的就是凝聚注意力，讓學(xué)生重新回到課堂，回歸學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生技能的一種技巧，久而久之就是一種習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就是一種性格，良好的性格對(duì)學(xué)生的影響是終生的。

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，避免學(xué)生的假裝學(xué)習(xí)，是我們一線老師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有學(xué)生的注意力真正放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的，有效的學(xué)習(xí)學(xué)生才會(huì)喜歡，喜歡了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是一個(gè)良性循環(huán)。所以，個(gè)人認(rèn)為在課堂中應(yīng)該不斷用一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力是必須的，或者是精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓它變得有意思而不枯燥，也讓我們的初中學(xué)習(xí)變得有吸引力起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀建國(guó).提高學(xué)生注意力，科學(xué)合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率[J].時(shí)代教育，2015（04）