張春鵬 牛姝 秦傳玉

【摘要】本文以中日兩國(guó)環(huán)境工程專業(yè)水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程為對(duì)比，對(duì)國(guó)內(nèi)的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)安全、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等進(jìn)行思考，對(duì)于國(guó)內(nèi)雙一流大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流。

【關(guān)鍵詞】中日 環(huán)境工程 實(shí)驗(yàn)課 對(duì)比思考

【中圖分類號(hào)】X1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0024-01

中日兩國(guó)同處漢字圈，故思維方式合而不同。本文以吉林大學(xué)與東京大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)水處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)方法為例對(duì)比中日兩國(guó)水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中教與學(xué)的差異。

吉林大學(xué)的環(huán)境工程系以地下水污染治理為特色教育，隸屬吉林大學(xué)地學(xué)部，東京大學(xué)的環(huán)境工程更側(cè)重于傳統(tǒng)的環(huán)境工程（類似中國(guó)的市政工程），隸屬于工學(xué)部。

講授方法的異同：1）吉林大學(xué)環(huán)境工程所采用的講義為出版社出版教材（以化學(xué)工業(yè)出版社《給水排水工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教程》為主，以華南理工大學(xué)《給排水科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》為輔），在教學(xué)中主要選取與給排水工藝流程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行?；瘜W(xué)工業(yè)出版社教材中部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不易實(shí)現(xiàn)，在樹(shù)脂吸附原理解釋中尚有部分瑕疵；2）東京大學(xué)都市工學(xué)所采用講義為內(nèi)部講義，經(jīng)過(guò)多年修改，錯(cuò)誤較少。對(duì)比兩校實(shí)驗(yàn)講義，吉林大學(xué)所采用的講義在國(guó)內(nèi)具有共通性，但是也存在教材中的瑕疵未能修訂的問(wèn)題，而東京大學(xué)由于采用內(nèi)部講義，故而在內(nèi)容調(diào)整中有一定的靈活度。

安全教育：1）吉林大學(xué)尚未進(jìn)行校級(jí)的實(shí)驗(yàn)安全教育，所有涉及實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容皆為實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)師在理論及操作中逐條講解；2）東京大學(xué)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前（含留學(xué)生）需要通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)安全考試，掌握安全規(guī)則之后 方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對(duì)于不懂日語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生，還設(shè)置了英語(yǔ)考試。吉林大學(xué)與東京大學(xué)兩校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)廢水處理方向有較好的環(huán)保意識(shí)，能自覺(jué)發(fā)現(xiàn)酸堿廢液排放過(guò)程存在的問(wèn)題，然而吉林大學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢水的處理制度尚不完善，此處的異同為，吉林大學(xué)的學(xué)生意識(shí)領(lǐng)先于學(xué)校制度，東京大學(xué)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)合于學(xué)校制度。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的異同：1）吉林大學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更偏重于水處理工藝流程，所用水樣多為超純水配制，在選修實(shí)驗(yàn)中會(huì)選用長(zhǎng)春市污水廠的原水；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及傳統(tǒng)混凝沉淀過(guò)濾至深度處理的離子樹(shù)脂吸附交換；2）東京大學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)采用水道水（自來(lái)水）、下水（衛(wèi)生間排水）等；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從滴定水質(zhì)指標(biāo)至菌落培養(yǎng)較為綜合。

教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合：1）吉林大學(xué)處于教學(xué)改革時(shí)期，2018年起入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，按一級(jí)學(xué)科環(huán)境科學(xué)與工程進(jìn)行培養(yǎng)，屬專才教育；在一二年級(jí)時(shí)所學(xué)課程為環(huán)境學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)課，在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期時(shí)學(xué)習(xí)水質(zhì)工程學(xué)中給水部分的學(xué)習(xí)，在下學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，會(huì)顯得理論和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相隔時(shí)間較完，不利于學(xué)生對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的理解。2）東京大學(xué)在一二年級(jí)時(shí)不分專業(yè)，為教養(yǎng)學(xué)部，屬通才教育，大三時(shí)專業(yè)課程集中，故而在學(xué)習(xí)專業(yè)課未遺忘之時(shí)可以及時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深理解。

師生資源：兩校的共同問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)師的工作量偏大，吉林大學(xué)環(huán)境工程系在編實(shí)驗(yàn)師為四人，東京大學(xué)為兩人。東京大學(xué)都市環(huán)境工學(xué)方向的師生比在1：30以內(nèi)，而吉林大學(xué)環(huán)境工程系在1：60，在教師資源配置方面吉林大學(xué)的教師人數(shù)尚有欠缺。在儀器資源配置方向，以環(huán)境工程專業(yè)常用儀器對(duì)比，在常用儀器領(lǐng)域（哈希濁度儀，分光光度計(jì)COD儀，BOD儀，溶解氧儀）吉林大學(xué)環(huán)境工程系的儀器數(shù)量均為東京大學(xué)都市工學(xué)的儀器數(shù)量的兩倍，在人均使用數(shù)量上兩者均衡，在儀器的配置上體現(xiàn)了吉林大學(xué)對(duì)本科教育的重視。而在耗材配置上，吉林大學(xué)水處理實(shí)驗(yàn)課未配置移液槍，采用移液管的移液方式與雙一流建設(shè)高校的背景不相符合，實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)驗(yàn)師為了加快實(shí)驗(yàn)速度不得不將所在課題組科研用移液槍借給學(xué)生使用，故而在資源配置上仍需進(jìn)一步改善。

其它方向的思考：實(shí)驗(yàn)后配水處置，吉林大學(xué)目前設(shè)有廢物處置柜，藥品廢棄之后的處置流程較為完整，然而在實(shí)驗(yàn)室廢水處理方向仍需向東京大學(xué)吸取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)吉林大學(xué)的特點(diǎn)制定自己的廢水排放規(guī)則供學(xué)生參考。