宋高先

【摘要】近些年，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教育事業(yè)越來(lái)越受到各方人士的關(guān)注，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教育教學(xué)目標(biāo)上，以及學(xué)科特點(diǎn)上都被重新的劃定，教學(xué)方面更加注重學(xué)生自主合作性的學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)課堂進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)，注重教學(xué)模式的深入研究，站在全新的高度審視課堂教學(xué)中的有效模式，例如對(duì)課堂有效對(duì)話教學(xué)模式的探索，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，也是我國(guó)教育教學(xué)體系中一個(gè)全新的探索。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)話教學(xué)模式廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，有力地促進(jìn)了學(xué)生其思維能力的提升，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到更高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文課堂 有效對(duì)話 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0040-02

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生起步的開端，如何通過(guò)課堂教學(xué)讓其獲得更多的知識(shí)是關(guān)鍵，做好小學(xué)階段的教育教學(xué)工作也是相當(dāng)重要。小學(xué)生由于自身發(fā)展地特點(diǎn)，其語(yǔ)言表達(dá)能力、以及學(xué)習(xí)能力還需要不斷地提升，做好老師和學(xué)生的有效交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的水平提升，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。本文主要研究的方向是課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的對(duì)話，其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起到怎樣的作用，希望能夠拋磚引玉，促進(jìn)教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

一、有效對(duì)話教學(xué)模式概述

有效對(duì)話教學(xué)模式是教師與學(xué)生的角色互換，是兩者之間的重新定位，同樣也保持著教師與學(xué)生的平等、和諧、尊重，通過(guò)這樣的有效教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通、相互交流，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課本知識(shí)的對(duì)話，最終達(dá)到很好地教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中有效對(duì)話教學(xué)能夠營(yíng)造良好地教學(xué)環(huán)境，快速地化解師生之間的矛盾，強(qiáng)調(diào)了師生之間的民主、平等、信任和尊重，是一種能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話的策略

1.教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話

傳統(tǒng)模式學(xué)生只是被動(dòng)的接受課程知識(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)的掌握知識(shí)，因此教學(xué)效果并不明顯，此時(shí)教師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)話調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能不斷地推進(jìn)課程改革，這樣才能使得課堂教學(xué)取得非常好的效果。教師要采取對(duì)話的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，就必須把握一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是教師與學(xué)生的平等對(duì)話，只有平等的對(duì)話才能將知識(shí)中優(yōu)勢(shì)得到有效地發(fā)揮。

2.把握討論時(shí)機(jī)，組織師生互動(dòng)交流

教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地把握討論時(shí)機(jī)，注重雙向的對(duì)話并重視學(xué)生的心理，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，從而才能真正地保證對(duì)話的順利進(jìn)行。教師要在教學(xué)的過(guò)程中把握討論時(shí)機(jī)、組織師生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣有利于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的熱情，還能夠展現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，如教師要在教授《鋤禾》時(shí)，針對(duì)課文中的人物進(jìn)行充分地討論，特別是當(dāng)說(shuō)起農(nóng)民伯伯時(shí)，此時(shí)教師就可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行話題討論，提出問(wèn)題如：“大家來(lái)談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)民伯伯的理解?！蓖ㄟ^(guò)討論加深學(xué)生對(duì)勤儉節(jié)約生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到一定的效果。

3.深化對(duì)話維度，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)

教師是知識(shí)的傳授者其能夠有效地設(shè)置對(duì)話，并對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行充分地、有針對(duì)性、有創(chuàng)造性的對(duì)話話題列示，可以設(shè)置對(duì)話中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并對(duì)對(duì)話中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，因此，對(duì)話的空間、對(duì)話的自由度和對(duì)話的包容度要拓展維度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效地對(duì)話，深入挖掘?qū)υ拑?nèi)容，才能精準(zhǔn)地把握對(duì)話的關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走入文本，才能切實(shí)的提高自身專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須依據(jù)課程中的具體狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效地傳遞，特別是在組織好課堂對(duì)話教學(xué)后，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)及反饋，提升對(duì)話內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷地深化、評(píng)價(jià)、反饋，及時(shí)地調(diào)整對(duì)話形式，才能確保學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)的最終效果。課堂教學(xué)通過(guò)小組對(duì)話的合作方式實(shí)現(xiàn)了有效地質(zhì)量提升，如評(píng)價(jià)的方式能夠從多角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維得到拓展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維思考問(wèn)題，這樣充分地鍛煉學(xué)生的辯證性思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話，能夠發(fā)揮出“師生對(duì)話”的價(jià)值，使得教學(xué)知識(shí)更好地被學(xué)生所接受，教師可以借助“對(duì)話”的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為知識(shí)碰撞的地點(diǎn)，才能使得小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維靈感的激發(fā)。

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