張紅艷

【摘要】在初中語文課堂教學中，由于語文處于初中階段非常重要的基礎性學科，對現(xiàn)代社會背景下學生綜合素質的培養(yǎng)與提高具有不可或缺的重要作用。因此，如何提高初中語文課堂教學效果，活躍課堂氛圍成為初中語文課堂教學的重點。根據(jù)初中新課改課堂教學要求，怎樣構建高效的課堂，提高課堂教學的實效性，促進初中語文課堂教學的發(fā)展成為重點研究內容。

【關鍵詞】學生 初中語文 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0054-01

一、把初中語文教學與社會實踐相結合

陶行知先生在教育思想方面指出需要把生活作為教育的一部分內容，語文教學應與實踐相結合，做到讓學生學習“活的書”“真的書”“動的書”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。初中語文教師在日常教學過程中，應充分利用課本上“寫作·口語交際·綜合性學習”模塊，讓學生可以在每周都有時間到社會中展開實際調查與訪問，對當?shù)氐慕洕l(fā)展、風土習俗等情況有更詳細的了解。教師可以給出一個課題，讓學生圍繞該話題以書面的形式進行討論。這樣，不僅可以鍛煉學生的調查與分析能力，還可以拓寬學生的視野。

二、積極轉變教師自身角色和傳統(tǒng)意識

若一名合格的教師想要提高課堂教學效果，首先應轉變自己的角色與傳統(tǒng)的意識，不受自身因素的約束。只有這樣，才有可能有效調動學生學習的積極性。在新課改背景下，師生關系有所調整，教師是學生學習過程中的引導者，學生是學習的主體，教師應選用正確的方式引導學生學習新知識。在日常教學過程中，教師應與學生建立良好的師生關系，體現(xiàn)出師生平等，這會直接影響到課堂教學效果。教師應以身作則，學生在這個階段有較強的效仿心理，教師一個非常細小的動作或行為都有可能影響學生的一生。

三、實行“小先生制”，即學即傳，互教互學

在初中語文教學中，應組織多種教學方式，全方位培養(yǎng)初中學生的才能，對其進行素質教育，有效提高課堂教學效果。教師可以安排學生當一名“小先生”，讓學生根據(jù)自己對知識的理解與掌握情況到講臺上以“小先生”的身份向其他學生講解語文知識，這樣，不僅可以讓這位“小先生”提高對語文知識的深度認識，培養(yǎng)學生的語言表達能力與知識理解能力，使學生板書更加工整，普通話更加標準，同時還可以有效吸引其他學生的注意力，調動其他學生的學習興趣。學生處于同一個年齡段，關于同一個知識點的理解較為相似，而學生與教師之間對知識的認知會存在一些差異，所以，教師可以通過這種方式提高初中語文課堂教學效果。

四、堅持“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”

教師應引導學生把課堂上學到的語文知識“運用”到實踐生活中去，讓學生感受到語文與生活之間存在密切聯(lián)系。在留課下作業(yè)時，可以選擇讓學生到實際生活中尋找與語文有關的知識，感受語文的美。讓學生在日常“運用”中提高語文素養(yǎng)，不斷提高學生的語文實踐能力。這不僅是新課改對語文教學大綱的基本要求，更是素質教育的要求。初中語文教師在課堂教學過程中需要引導學生學習并“運用”語文知識，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。例如，在作文課上，語文教師可以可以通過“教學做合一”的方式讓學生充分“運用”之前在課堂上學到的語文知識，教師應耐心向學生講解怎樣從實際生活中尋找寫作靈感，怎樣更好地進行語言表達等?？偠灾?，教師應以身作則，讓學生把課堂上學到的語文知識靈活“運用”到實踐中去。這樣，可以培養(yǎng)學生一個良好的學習習慣，更深入地了解初中的素質教育。

五、巧妙地設置問題，注重互動教學

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的拙。人力勝天工，只在每事問?！睆倪@句名言中不難看出，“問”對學生學習知識來說至關重要。在初中語文教學過程中，教師應針對學生的實際情況巧妙地設置學生感性卻其可以理解的問題，注重互動教學。這樣，能夠有效調動學生課堂學習語文知識的積極性與主動性，活躍課堂氛圍，讓學生放飛自我，展示自己所具備的能力。教師在語文課堂上可以設置情景問題，增強與學生之間的互動，調動學生對語文知識的學習興趣。當然，還可以選擇讓學生提出問題，然后由其他學生回答問題，鍛煉學生提問能力，培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考的能力，使學生養(yǎng)成一個好習慣。

參考文獻：

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