【摘要】具有課堂網(wǎng)絡(luò)化特征的“課聯(lián)網(wǎng)”，要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)課與互聯(lián)網(wǎng)相融合；其共建共享的基本保障是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與信息化教學(xué)設(shè)施及技術(shù)的應(yīng)用。本文針對(duì)當(dāng)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的實(shí)際情況，主要研究高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的基本內(nèi)涵與特征，還探討了高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論的重要意義及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課聯(lián)網(wǎng) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 共建共享 理論 實(shí)踐

【課題】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實(shí)踐的研究》（課題編號(hào)：XJK016C

ZY088）。

【中圖分類號(hào)】G712；F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0035-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息科技不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式已經(jīng)遍布全國(guó)院校各個(gè)專業(yè)，我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)也不例外。然而，隨著財(cái)務(wù)智能化的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人的逐漸使用、財(cái)務(wù)共享中心的興起與發(fā)展等，財(cái)會(huì)行業(yè)迎來(lái)了重大變革時(shí)期，其生存環(huán)境的變化，帶來(lái)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位轉(zhuǎn)型，同時(shí)也對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求[1]。為順應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，將“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享模式應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)中具有重要作用和時(shí)代意義。因此，在信息化教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，進(jìn)行高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實(shí)踐的研究具有重要價(jià)值。

1.高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的基本內(nèi)涵與特征

目前，對(duì)于“課聯(lián)網(wǎng)”的基本內(nèi)涵，學(xué)界還未定統(tǒng)一和規(guī)范界定。有學(xué)者認(rèn)為“課聯(lián)網(wǎng)”主要指促使傳統(tǒng)課堂螺旋上升式發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)在線課堂的一種愿景[2]，其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展成果[3]。是基于開(kāi)放教育形成的新理念，以一種新型的教育信息化課程臺(tái)的形式存在，是一個(gè)以龐大的高校教務(wù)教學(xué)信息庫(kù)、專業(yè)軟件管理、云技術(shù)等建立的，為在校大學(xué)師生提供關(guān)于學(xué)習(xí)資源共享和交流合作的互動(dòng)共享平臺(tái)[2]?？梢哉f(shuō)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享是時(shí)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的新型教學(xué)資源共享教育模式。其應(yīng)用于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，主要具有傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)課堂教學(xué)智能科技化、專業(yè)理論實(shí)踐化以及課程平臺(tái)多元化等特征。

1.1傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化

我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)即使運(yùn)用了“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式，依舊可以使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育空間與時(shí)間不受限制。例如，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，教師可在除教室以外的區(qū)域進(jìn)行專業(yè)課程直播，或事先錄制好課程視頻，讓負(fù)責(zé)人定時(shí)播放；如此，學(xué)生則可通過(guò)信息技術(shù)遠(yuǎn)程上課；對(duì)于想鞏固專業(yè)知識(shí)的學(xué)生而言，還能直接重新觀看相應(yīng)的課程視頻。因此，“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享具有將傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化的基本特征。

1.2專業(yè)課堂教學(xué)智能科學(xué)化

在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式進(jìn)行講授，除了教師遠(yuǎn)程教學(xué)之外，還能邀請(qǐng)其他專業(yè)教師或教授進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，豐富教學(xué)主體，為學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)，帶給學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理智能科技化。例如，教師進(jìn)行與遠(yuǎn)程授課時(shí)，可對(duì)班級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況實(shí)施遠(yuǎn)程監(jiān)控，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。另一方面，“課聯(lián)網(wǎng)”智能科技化能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)。例如，學(xué)生進(jìn)行鞏固財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)時(shí)，課程點(diǎn)擊量會(huì)由相關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，進(jìn)而教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況分析教學(xué)規(guī)律與對(duì)策，從而幫助學(xué)生鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

1.3專業(yè)理論實(shí)踐化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，高職教師應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可將專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐化。首先，想要應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式進(jìn)行講授，就須完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施[3]，考慮成本經(jīng)濟(jì)負(fù)荷。因此，需要學(xué)校參與實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查。其次，作為新型教學(xué)模式，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐機(jī)遇。例如，在講授時(shí)，教師可以遠(yuǎn)程直播財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)今后工作情況，從而促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)踐訓(xùn)練。最后，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。在“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，既能將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)帶給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的自主性；還能有效監(jiān)督教師教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而有利于教師教學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

1.4課程平臺(tái)多元化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要面向就業(yè)市場(chǎng)，以工作實(shí)踐為導(dǎo)向，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，及靈活處理和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，可以與社會(huì)相關(guān)專業(yè)人士及企業(yè)實(shí)踐專家等聯(lián)合錄制財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)處理的視頻或微課，通過(guò)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳授于高職學(xué)生；還可以與其他具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職院校進(jìn)行合作，將現(xiàn)有教育資源等深加工與優(yōu)化配置， 提供不斷更新和具有實(shí)用價(jià)值的教育資源和數(shù)據(jù)，并采用先易后難的程序分步實(shí)施，開(kāi)發(fā)一些符合理論要求、實(shí)踐性較強(qiáng)以及切合時(shí)代發(fā)展的財(cái)務(wù)管理課程，以打造屬于學(xué)生間、師生間、學(xué)科間、高職院校多元化的財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”的共建共享模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸且學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)，并更深層次地挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，通過(guò)線下面授結(jié)合線上數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，帶動(dòng)高職大學(xué)校園文化的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校更科學(xué)化、規(guī)范化地教學(xué)與管理[3]，為當(dāng)下國(guó)內(nèi)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育理論與實(shí)踐模式的日益完善奠定基礎(chǔ)。

2.高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)共建共享主要策略

2.1樹(shù)立高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的新理念

作為應(yīng)用型專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高職院校設(shè)置課程時(shí)，需要緊密結(jié)合“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享要求，在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)時(shí)，遵循其規(guī)章制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及合作條款，并不斷研發(fā)出教學(xué)資源共享可長(zhǎng)期發(fā)展的策略，結(jié)合實(shí)際情況在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，完善教學(xué)資源共建共享，并樹(shù)立高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的新理念。例如，在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過(guò)程中，高職院?？梢越Y(jié)合社會(huì)知名企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作規(guī)章制度、培訓(xùn)教材以及崗位經(jīng)驗(yàn)制定出科學(xué)合理的建設(shè)方案，或者與企業(yè)合作，在企業(yè)中成立實(shí)訓(xùn)部門(mén)，取得其相應(yīng)的技術(shù)支持，在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行教學(xué)連接，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定教學(xué)資源“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享策略過(guò)程中，除需要考慮學(xué)校利益之外，還需考慮社會(huì)人士或企業(yè)等其他參與主體的利益，完善高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享合作機(jī)制。

首先，高職院校須組織建立負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的專業(yè)部門(mén)并配專業(yè)技術(shù)人員，主要工作為細(xì)化其他主體合作細(xì)則、組織及協(xié)調(diào)展開(kāi)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享工作，保證“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享能在高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的有效應(yīng)用。

其次，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的主要引導(dǎo)者，高職院校還需建設(shè)其運(yùn)行管理機(jī)制，對(duì)于經(jīng)費(fèi)投入、過(guò)程規(guī)范、使用權(quán)限以及技術(shù)支持等方面的問(wèn)題需要認(rèn)真分析研究并及時(shí)解決，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享工作提供高質(zhì)量的參考準(zhǔn)則，確保工作有序進(jìn)行。

最后，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的共享教學(xué)資源質(zhì)量要求較高，因此，高職院校應(yīng)該與其他參與主體一同構(gòu)建教學(xué)資源共建共享質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證“課聯(lián)網(wǎng)”平臺(tái)上財(cái)務(wù)管理專業(yè)共享教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

2.2嘗試高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享的產(chǎn)業(yè)化與市場(chǎng)化運(yùn)作

據(jù)相關(guān)資料顯示，國(guó)外已經(jīng)擁有成熟的產(chǎn)業(yè)化以及市場(chǎng)運(yùn)作化模式，高職院校在制作財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過(guò)程中，可以參考國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其科學(xué)、規(guī)范化建設(shè)。此外，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享需要大量設(shè)備、專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)人才，才能落實(shí)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共享工作，但對(duì)于我國(guó)部分高職院校而言，由于這些因素的影響，而不能有效建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享的教學(xué)模式。因此，高職院校首先需熟悉我國(guó)現(xiàn)有相關(guān)的法律法規(guī)，取得一定的政策保障，其次需組織相關(guān)部門(mén)積極探索產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式以及市場(chǎng)化的工作模式，構(gòu)建靈活多元化的教育共享資源，進(jìn)而推動(dòng)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。再次，針對(duì)高職院校建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共享教學(xué)模式缺乏經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及設(shè)備等問(wèn)題，我國(guó)教育部門(mén)以及其他相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大投資，幫助高職院校拓寬合作渠道以及合作形式，通過(guò)政策吸引更多的投資者投資財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享項(xiàng)目；進(jìn)而加快財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共享建設(shè)的速度。

2.3構(gòu)建高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享教學(xué)績(jī)效評(píng)估體系

高職院校在建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享教學(xué)模式時(shí)，還需構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)績(jī)效評(píng)估體系，以激發(fā)其他參與主體的積極性，提高教學(xué)資源共建共享的質(zhì)量。通常情況下，大部分的專業(yè)教育教學(xué)成果和績(jī)效的評(píng)估者為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程專家，這樣的評(píng)估制度不能滿足學(xué)生以及其他參與主體的實(shí)際需求，為了更科學(xué)、有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行評(píng)價(jià)，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享教學(xué)績(jī)效評(píng)估聘請(qǐng)專家外，還需充分征集和聽(tīng)取學(xué)生與其他參與主體財(cái)務(wù)部門(mén)管理人員等相關(guān)人員的意見(jiàn)；由多方在公平、公正以及公開(kāi)等原則下進(jìn)行或參與評(píng)估。除此之外，高職院校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的工作者、教育者以及學(xué)生要及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)資源共建共享的參與者的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實(shí)踐的研究，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有重要價(jià)值?；谖覈?guó)教育改革深入發(fā)展、信息科技迅速進(jìn)步以及財(cái)務(wù)智能時(shí)代的到來(lái)，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享的教學(xué)模式，不僅能提升教學(xué)效率；而且有利于高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)能力，為今后步入財(cái)務(wù)管理崗位奠定良好基礎(chǔ)；進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)財(cái)會(huì)行業(yè)的順利轉(zhuǎn)型和財(cái)會(huì)專業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭惠尹，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科，碩士、研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。