劉爽

【摘要】本文針對(duì)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，造成學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等浪費(fèi)的問題，進(jìn)而從幾個(gè)方面提出中職生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0142-01

科學(xué)的唯一目的是為人類的思維增光，數(shù)學(xué)這個(gè)創(chuàng)造物的確是為人類的思維增添了光彩，可見數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，而數(shù)學(xué)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完的知識(shí)容易忘記，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常低。所以，如何提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是一件刻不容緩的事情。

一、學(xué)習(xí)效率的概念

效率是指單位時(shí)間完成的工作量，而學(xué)習(xí)效率一般指學(xué)習(xí)快慢的表示形式。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是一門較難的學(xué)科，提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更是每位學(xué)生與家長(zhǎng)的愿望。

二、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（效率低）

中職學(xué)校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化課，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課，所以，每周的數(shù)學(xué)課時(shí)所剩不多。學(xué)生每周要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，他們常常會(huì)撿了芝麻，丟了西瓜。大部分中職生在學(xué)習(xí)上是較懶惰的，基本上只有基礎(chǔ)較好的、能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課的學(xué)生才能主動(dòng)按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，所以，從完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是極低的。

中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少目標(biāo)，他們?cè)谛W(xué)與初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信息不斷下降，久而久之，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)注度也一度下滑，最后形成惡性循環(huán)。所以，本文通過(guò)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提出幾點(diǎn)建議，希望能有幫助。

三、利用信息化教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，很多中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高，為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師可以利用帶有故事情節(jié)的、與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的微課引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以我校建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生為例，在講解簡(jiǎn)單組合體的表面積時(shí)，教師可以提前創(chuàng)設(shè)情境：將蒙古包近似看成由圓錐和圓柱組成的簡(jiǎn)單組合體，讓學(xué)生成為小小設(shè)計(jì)師，為蒙古包裝上防水篷布，請(qǐng)計(jì)算出防水篷布的面積。將此情景制作成微課視頻，既能生動(dòng)形象地引入新課，又能與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)有用。

大部分中職生玩心重，喜歡計(jì)算機(jī)、手機(jī)等操作。而中職數(shù)學(xué)教材每個(gè)章節(jié)的最后內(nèi)容都是“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用”板塊，里面清楚地展示了利用幾何畫板與Excel表格解決數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容。利用中職生的喜好，不妨教會(huì)學(xué)生使用這些軟件，并引導(dǎo)學(xué)生讓計(jì)算機(jī)軟件與學(xué)生的腦算、手算進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

四、利用校本教材提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

中職生專業(yè)性強(qiáng)，大部分學(xué)生選擇是自己最喜歡的專業(yè)，所以，他們對(duì)自己專業(yè)的興趣是最強(qiáng)的。我們不妨針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，制定適合各個(gè)專業(yè)的校本教材、課件，并創(chuàng)建公共平臺(tái)，使資源共享，形成良性循環(huán)。校本教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè)為切入口，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，貼近生活、貼近專業(yè)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。同時(shí)，教材中可以適當(dāng)出現(xiàn)和專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)建模問題，讓學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，共同研究、探討，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神等等。

中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而中職數(shù)學(xué)除了配套的教材與練習(xí)冊(cè)外，少有相應(yīng)的練習(xí)題，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就更加不能很好的鞏固。所以，校本教材中還應(yīng)該包括成體系的練習(xí)題庫(kù)，使教師隨時(shí)出題組卷，達(dá)到及時(shí)鞏固知識(shí)的目的。

五、利用學(xué)案提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

初高中生應(yīng)用學(xué)案頗為常見，其實(shí)中職生更需要學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能通過(guò)學(xué)案的思路理清自己的學(xué)習(xí)思路。所以，這需要教師根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)情況量身制作學(xué)習(xí)方案。課上，學(xué)生將教師上課的全過(guò)程記錄在學(xué)案上，學(xué)案即可充當(dāng)數(shù)學(xué)筆記，學(xué)生將學(xué)案積攢裝訂，一學(xué)期下來(lái)便是一套筆記，便于學(xué)生復(fù)習(xí)與歸納總結(jié)。讓中職生懂得教師的教學(xué)思路與方法，將教師的變成學(xué)生自己的，漸漸地使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”進(jìn)化，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而形成結(jié)構(gòu)功能良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上以及課后的學(xué)習(xí)效率。

六、總結(jié)

用心做教育，教師重視對(duì)中職生數(shù)學(xué)思想，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。還要重視知識(shí)、能力等的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)更加重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科。制定適合學(xué)生專業(yè)的校本教材、學(xué)案，并利用信息化手段，讓課堂變得更加吸引人，更加貼近生活，讓學(xué)生真正懂了、會(huì)了，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹一鳴.黃秦安.殷麗霞.中國(guó)數(shù)學(xué)教育哲學(xué)研究30年[M].科學(xué)出版社：2011.