【摘要】大學(xué)英語微課教學(xué)是順應(yīng)時代潮流的創(chuàng)新教學(xué)模式。利用“三強法”微課教學(xué)，能使普系大學(xué)生英語綜合能力得到不斷提升。

【關(guān)鍵詞】三強法；微課設(shè)計；教學(xué)原則；教學(xué)反饋

【作者簡介】許淑琦（1981-），女，漢族，韓山師范學(xué)院外國語學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)、翻譯學(xué)。

教育部大學(xué)英語教學(xué)指南（2017年最新版）要求：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！倍岣吒叩冉逃虒W(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學(xué)英語課程對學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具。過去很長一段時間，大學(xué)英語在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的參與度日漸下降 ，我們的 one—size—fits—all教學(xué)模式在當(dāng)下知識途徑在泛化。微課（Micro-lecture或Micro-lesson）作為一種教學(xué)創(chuàng)新模式，契合時代潮流，結(jié)合當(dāng)今最新發(fā)展科技，具有趣味性、及時性、創(chuàng)新性和有效性的特征，是當(dāng)前教育部門大力推廣和著力探索的方向。近年來，我在大學(xué)英語微課創(chuàng)新教學(xué)方面作了些許有益探求，取得明顯教學(xué)成果。

一、加強課前微課設(shè)計

微課過去由于受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的局限，推廣性和實效性較差；現(xiàn)階段恰逢互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展正處在大爆炸時期，加上手機4G信息技術(shù)全面覆蓋，5G技術(shù)正在全面推進，微課的各種技術(shù)硬件和軟件條件已相當(dāng)成熟。那如何借助新技術(shù)、新裝備做好微課，是上好每節(jié)大學(xué)英語課的前提。一方面要把握好時間；最大限度發(fā)揮微課課程設(shè)計（3-5分鐘）效能，第一步是做好備課工作，紙質(zhì)教案要把新課的知識點逐一羅列出來，突出重難點，力求做到詳細(xì)和層次分明；在結(jié)合教學(xué)大綱和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，把本節(jié)新課需要突破和知識延伸的內(nèi)容重點圈起來，圍繞圈起來的知識點，在網(wǎng)絡(luò)上大力搜集相關(guān)課程的視頻、動畫、彩圖、語音等，采取去其糟粕取其精華的方法，大膽濃縮有用微課素材，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。另方面把握好知識點的連貫性；在做好各項準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，利用多媒體軟件把各種媒介編輯優(yōu)化成為視頻腳本、音頻腳本，集約成為微課，在此過程中注重方法、內(nèi)容和學(xué)習(xí)設(shè)計的連貫性；制作完成的微課要注意多檢查、多更新，確保微課做得比較盡善盡美，增加視覺享受，為下來的課堂教學(xué)提供堅強保障。

二、加強課堂微課教學(xué)

組織好課堂教學(xué)是上好微課的關(guān)鍵。眾所周知，微課屬于多媒體教學(xué)，所做的腳本或課件可以容納大量的知識點，怎么取得顯著教學(xué)實效務(wù)必堅持三個原則，一是啟發(fā)式教學(xué)原則，就是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目的、內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識水平、心理情景和認(rèn)知規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)式延伸方法傳授傳道、受業(yè)、解惑，使學(xué)生相應(yīng)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)，以促進身心綜合能力發(fā)展。在具體課堂教學(xué)中，我盡量把師生互動交流、角色扮演、分組討論放在第一位，畢竟大學(xué)生已經(jīng)歷近十年的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)知識比較扎實，采用微課直觀教學(xué)加上教師適時點撥，能使絕大部分學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，而只有學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)英語產(chǎn)生興趣感、愉快感和成就感，才能增強學(xué)習(xí)的不竭動力，最終使聽讀寫譯能力水漲船高，已應(yīng)付未來的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求。二是目標(biāo)原則，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時充分分析學(xué)情，既要考慮生源、學(xué)生英語既有基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理預(yù)期、刺激和鼓勵機制、評價和自我滿足等方面的因素，還要體現(xiàn)內(nèi)容的梯度性和延展性、英語知識的連貫性；特別要圍繞大學(xué)英語教學(xué)大綱要求，明確重點和目標(biāo)，切實利用微課的教學(xué)優(yōu)勢把課程的新知識、新要點呈現(xiàn)給學(xué)生，愚教于樂，愚樂于教，水到渠成，努力使微課教學(xué)轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充和教學(xué)質(zhì)量提升的突破點。三是鼓勵原則，微課的比較優(yōu)勢在于教師在正常教學(xué)的同時，能騰出手來多對學(xué)生進行鼓勵和知識拓展；而學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下，更有信心、更有動力對新的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，特別是在互動過程中鍛煉好口語和培養(yǎng)語感。

三、加強課后微課反饋

語言能力提升的關(guān)鍵是“在運用中提高、在提高中運用”；就英語作為一種國際通用語言而言，我認(rèn)為大學(xué)英語微課教學(xué)效果取決于學(xué)生能否在課后有溫故知新的想法和行動。因此，我高度重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)反饋（主要是采取comment、discussion和extracurricular work方法）：一方面明確要求學(xué)生對課堂微課做出點評，即在每節(jié)微課課后，我會及時把微課發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生多次瀏覽、再次學(xué)習(xí)后，當(dāng)天晚上在班級微信群上用全英寫出或語音反饋對該課程教學(xué)的意見、建議，需要修改充實的地方。另方面對收集問題進行反饋討論，即對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)，快速找出一個可以討論的主題，并在微信群上讓學(xué)生自行討論，發(fā)布自己的看法，期間我同步跟進討論、點撥。這樣不僅可以讓學(xué)生快速鞏固課本知識，也能提升學(xué)生的口語、聽力和寫作等能力。再方面要求學(xué)生做好作業(yè)，就我理解，作業(yè)既是傳統(tǒng)的教學(xué)后手段，也是檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)是否有效果的利器，當(dāng)然作業(yè)這種方式也不能千篇一律，而要多種方式穿插進行、有目的的選擇使用，務(wù)求實效。因此，在課程在線反饋結(jié)束后，我都會結(jié)合課程的主題和文體，向?qū)W生布置作業(yè)，圍繞主題寫一篇英語文章、錄制一段英語視頻、錄制一段同學(xué)英語對話視頻等，目的是給學(xué)生制造適當(dāng)壓力，同時重在考核學(xué)習(xí)英語應(yīng)用能力。

實踐證明，通過“三強法”的微課教學(xué)，有利于提升教師的教學(xué)技能，有利于提升學(xué)生英語綜合能力，有利于大學(xué)英語教學(xué)大綱的全面完成。

參考文獻：

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