国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

大學物理實驗教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應用

2018-01-29 10:24何林吳木營
課程教育研究 2018年49期
關鍵詞:大學物理實驗自主學習翻轉(zhuǎn)課堂

何林 吳木營

【摘要】針對大學物理實驗中存在的實驗項目多,實驗課時少等問題,提出了大學物理實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。該教學模式的實施,不僅能夠解決大學物理實驗教學面臨的困境,還可以在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高實驗教學效率,促進學生對實驗過程和物理原理的理解。

【關鍵詞】大學物理實驗 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 自主學習

【基金項目】廣東省《大學物理》精品資源共享課,東莞理工學院《大學物理課程群建設》。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)49-0156-01

一、引言

隨著教育部“工程教育認證”的開展,對理工科專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力的要求越來越高。大學物理實驗作為學生進入高校后接受系統(tǒng)實踐技能和實驗方法培養(yǎng)的第一門必修課,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高水平人才具有不能替代的作用。通過實驗課,使學生初步掌握實驗原理與設計方法,并培養(yǎng)學生的實驗設計與動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。因此,開好大學物理實驗課程對培養(yǎng)“高水平”理工科人才是非常重要的。

而目前,在許多地方院校的情況是學生實驗基礎參差不齊,實驗室條件有限,實驗學時較少,又要盡可能的開設多的綜合性和設計性實驗項目。面對這種情況,如何在有限的實驗學時內(nèi)開設內(nèi)容更豐富的實驗項目,從而最大程度地發(fā)揮物理實驗在培養(yǎng)學生的科學實踐和創(chuàng)新能力中的作用,是大學物理實驗教學面臨的巨大挑戰(zhàn),也是大學物理實驗課程改革的重要任務之一。

二、“大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式運用的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是網(wǎng)絡教學的一種重要模式,它主要是在教師提供網(wǎng)絡學習資源的基礎上,學生在課外進行自主學習。學生在課外通過網(wǎng)絡完成對知識點的學習并根據(jù)自身對知識的理解提出疑問,然后在課堂上通過與教師的交流探討而深化理解的一種教學模式。不同的學生對知識點的理解存在差異,在課堂上與教師的交流討論過程中,可以促進學生從不同角度學習,從而實現(xiàn)學與教的結(jié)合,進而將自主學習、協(xié)作探究和相互交流相融合 [1]。對于大學物理實驗這類實踐性較強的課程,強調(diào)任務驅(qū)動、問題導向的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式尤其適用,這是是一種基于分層項目的學習,這與物理實驗教學的目標不謀而合。

由于才進入高校的學生在動手能力,實踐創(chuàng)新能力以及對知識的接收能力都存在著不同程度的差異,在大學物理實驗教學過程中,在實驗教學學時數(shù)減少的同時,使不同層次的學生能達到實驗教學的要求,在網(wǎng)絡教學的基礎上,提出了“大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。該模式主要利用微課以視頻的形式將實驗原理、實驗操作以及相關的數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容通過教學網(wǎng)站推送給學生。學生在課外可以自主學習實驗相關內(nèi)容,并根據(jù)自身的能力選擇觀看的次數(shù),然后在實驗室將遇到的問題與教師進行交流,幫助學生在短時間內(nèi)提高對物理現(xiàn)象的理解以及實踐動手能力,保證大學物理實驗課的教學質(zhì)量[2]。

三、“大學物理實驗翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的構(gòu)建

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中,學生的學習包括知識傳授以及知識內(nèi)化兩個進程。學生在實驗前,通過觀看實驗微課,首先了解實驗相關的物理知識和原理,然后了解實驗儀器和實驗操作過程,最后學習相關的數(shù)據(jù)處理,這個自主學習的過程就是知識的傳授過程。學生在進入實驗室,首先對微課學習過程中存在的問題與教師進行交流。然后根據(jù)實驗微課的指導動手實驗,將微課知識進行消化吸收,手腦連用,解決實際問題,并獲取相關的實驗數(shù)據(jù);完成實驗后,對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,通過不同的數(shù)據(jù)處理方法,得到最后要測量的物理量的大小,通過計算分析實驗的誤差,反思與評價實驗數(shù)據(jù),對實驗的相關知識進一步深化,這就是知識的內(nèi)化過程。

四、結(jié)語

以學生為主,教師為輔的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式,不僅能夠解決大學物理實驗教學面臨的“實驗項目多,教學學時少”的困境,還可以在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力,改善實驗預習效果,加深學生對實驗過程的理解?;趯W生個性化學習的“翻轉(zhuǎn)課堂”,縮短了教師在實驗室的講解時間,讓學生在實驗室的實驗探究時間得到了保證。雖然大學物理實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”對實驗教學能夠帶來一系列促進作用,但該教學模式還需要在教學中進一步檢驗,并進行優(yōu)化。

參考文獻:

[1]倪珊珊,肖昊.基于教學價值取向的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].學術探索,2018(01).

[2]李艷琴,張宏劍,徐傳偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在物理實驗中的應用研究[J].大學物理實驗,2018(02).

作者簡介:

何林(1980.08-),女,漢族,湖南汨羅人,博士研究生,講師,研究方向:微納器件制備。

吳木營(1964.12-),男,漢族,河南洛陽人,碩士研究生,教授,研究方向:光生物與計算物理。

猜你喜歡
大學物理實驗自主學習翻轉(zhuǎn)課堂
依托大學物理實驗室建設 開展信息化教學模式改革
微課在分光計實驗教學中的應用實踐
翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用
两当县| 新乡县| 靖远县| 溧水县| 任丘市| 阿瓦提县| 杂多县| 建宁县| 邢台市| 沈丘县| 林芝县| 蒙城县| 仪陇县| 长白| 大庆市| 浦城县| 渑池县| 阿瓦提县| 三江| 肃宁县| 中超| 高平市| 睢宁县| 石柱| 重庆市| 麻江县| 新蔡县| 博野县| 岳阳县| 东辽县| 和硕县| 贡觉县| 周口市| 布尔津县| 吴川市| 辽宁省| 肇庆市| 合作市| 黄大仙区| 文水县| 新绛县|