戰(zhàn)曉旦

【摘 要】如何在初中有效地開展英語閱讀活動一直以來初中英語教學中的難題，本文借將思維導圖引入初中英語閱讀這一實踐，通過真實案例研究的方式探索思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 英語閱讀 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0015-01

思維導圖作為一種先進的思維發(fā)散和導向工具，被譽為21世紀全球性的思維工具，在國外教育研究項目中進行的如火如荼，而國內(nèi)對思維導圖的研究則剛剛起步。本文主要對思維導圖在初中英語閱讀中的應用及其所起到的效果進行探討，希望能對初中英語閱讀教學提供一些可借鑒性的建議。

一、思維導圖的定義

思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導圖的特點

1. 重點突出，結(jié)構(gòu)清晰。2. 模擬人腦神經(jīng)元分布的結(jié)構(gòu)， 易于促使人們產(chǎn)生新的想法。3主要起處理語言、邏輯、數(shù)學和次序的作用，即所謂的學術學習作用的大腦左半部分以及處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想， 即所謂的創(chuàng)造性活動的大腦右半部分一起調(diào)動起來。4. 把人們看不見、摸不著的想法外顯出來， 從而促進人們之間的交流。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用

作為一位初中英語教師，從業(yè)以來最大的難題就是如何提高學生學習英語的興趣，并有效的做到母語到第二語言的遷移。這一難題在閱讀中體現(xiàn)的尤為明顯，首先，學生對單詞的詞義的理解存在困難；其次，單詞這一難題攻克了，連詞成句理解大意則又成了第二難題。總之，閱讀是學生英語學習的一大難關。為了提高學生對英語閱讀的學習興趣，有效的進行英語閱讀訓練，思維導圖作為非常形象的圖形學習工具可以在很大程度上輔助老師達到這一效果。

本文通過講解八年級上冊兩篇讀寫課文，來介紹運用思維導圖上課的過程方法和步驟。在進行講解的第一課時的過程為： （I）在課前做好與主題相關的思維導圖。（2） 在課程開始時，首先播放一個美國各地著名風景的短片，讓學生了解課程要講解的內(nèi)容。（3） 向?qū)W生展示課前制作好的思維導圖，并提出一些與課文內(nèi)容相關的問題，給學生一定的時間了解思考思維導圖，邊過一定的了解之后請學生選擇其中一個關鍵詞進行描述，闡述其與主題的關系。如果學生在闡述過程中遇到困難或者學生并沒有闡述出關鍵的地方，那么就需要老師適當?shù)囊龑?，通過思維導圖中出現(xiàn)的關鍵詞來進行相關提問，在本節(jié)課中：1）___ have a lot of snow in winter. But the weather gets cooler and the leaves turn gold and brown in __. 2）We can visit New York and Washington DC in_____， or we can visit New England in____. 3）We could bring ____ to New England so we can take photos of the autumn trees. （4） 讓學生觀看該課文flash動畫，使學生對課文有進一步了解。（5） 讓學生有充分的時間閱讀課文并補充思維導圖。

在進行講解的第二課時的過程為：（I） 根據(jù)思維導圖，讓學生對美國各個部分的weather， the best time to visit， advice進行總結(jié)概括，得出上一課時的記憶內(nèi)容。（2） 引導學生進行課文內(nèi)容的回憶及拓展。（3） 讓學生利用思維導圖進行陳述。（4） 讓學生利用思維導圖進行最后的總結(jié)概括。

運用思維導圖這一形象思維工具則可以對英語閱讀學習起到良好的輔助作用，激活學生儲存在大腦中的知識，并幫助學生回憶并組織相關詞匯及句型篇章，從而進行有意義的語言的學習。

四、思維導圖在英語閱讀教學中的應用效果

（一）對教學者的作用

首先，通過運用思維導圖，教師可以轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學模式，有助于教師對教學過程進行創(chuàng)造性的重新規(guī)劃。通過有針對性、引導性的問題及一目了然的圖文模式，激發(fā)了學生的學習興趣。另外教師可以通過運用思維導圖對教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學效果更佳突出。最后在與學生共同完成思維導圖的過程中，教師可以對學生的學習情況更加心中有數(shù)，從而有利于后續(xù)的教學展開。

（二）對學習者的作用

首先，學生在親自參與繪制思維導圖的過程中會加深對課文的理解，并提高學習的主動性和能動性。其次，學生通過繪制思維導圖的方式可以輕松的掌握課文的脈絡，牢固記憶課文大意，有助于在頭腦中形成完整的知識框架。最后思維導圖的運用不僅對對學生單詞的記憶大有好處，而且有助于英語寫作能力的提升。

五、總結(jié)與反思

在初中英語閱讀教學中使用思維導圖可以激發(fā)學生的學習興趣，對提高學生的理解能力，概括、分析和整理能力以及記憶和復述能力都有顯著幫助，在發(fā)展學生思維的同時切實提高了課堂實效。思維導圖與英語教學巧妙地結(jié)合，體現(xiàn)了教法與學法的統(tǒng)一，英語閱讀的教學種效果是非常明顯的，更重要的是，思維導圖能夠激發(fā)學生學習的積極性，切實有效地提高學生的英語學習能力。當然，這種教學方式不是一成不變的，思維導圖不是萬能的，不必機械地、生硬地使用，而是需要在具體的教學環(huán)境中靈活運用。