歐陽(yáng)夏紫

【摘 要】隨著教育的改革變遷，現(xiàn)在的學(xué)生課堂大多數(shù)設(shè)別的國(guó)家的語(yǔ)種作為第二語(yǔ)言。美國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，大部分國(guó)家?guī)缀醵紝⒂⒄Z(yǔ)作為各國(guó)的第二語(yǔ)言。我國(guó)也不例外的將英語(yǔ)作為本國(guó)的第二語(yǔ)言而且英語(yǔ)都是學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)起，所以如何高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)為以后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)就成為了重中之重。

【關(guān)鍵詞】教育改革 教育游戲 高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0018-02

一、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子還是處于愛(ài)玩的階段，所以根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)將游戲融入小學(xué)英語(yǔ)的課堂當(dāng)中。比如在教師上課之前，根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容制定出一個(gè)小游戲讓學(xué)生可以全部參與進(jìn)來(lái)。假如本節(jié)課的授課內(nèi)容是講動(dòng)物可以先打印出幾張動(dòng)物的圖片，然后在課堂上以圖文連線的方式去講學(xué)，講完之后讓同學(xué)分為兩組，一組描述動(dòng)物的體貌體征另一組則在圖片中選出他們心中認(rèn)為正確的圖片并且將動(dòng)物的名稱用英語(yǔ)拼寫(xiě)出來(lái)以及動(dòng)物的叫聲，這樣既可以讓學(xué)生練習(xí)單詞的拼寫(xiě)也可以加深學(xué)生的印象。

（二）提升教學(xué)效果

教師在日常生活當(dāng)中可以加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注，讓教師可以了解學(xué)生平時(shí)喜歡玩哪種類型的游戲，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。比如班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生喜歡玩丟手絹這個(gè)游戲，教師就可以在英語(yǔ)課堂上用一個(gè)全英式的教學(xué)法，一邊講解這個(gè)游戲的規(guī)則一邊做出這個(gè)游戲的經(jīng)典動(dòng)作，當(dāng)然講的單詞與句子盡可能的簡(jiǎn)單去方便學(xué)生猜測(cè)，這樣能讓學(xué)生豐富自己的英語(yǔ)詞匯量。教師將游戲融入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握可以更加全面，從而提升教師的教學(xué)效果。

二、教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建方法

（一）詞匯游戲教學(xué)法

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小所以在學(xué)習(xí)的接受能力這方面較弱，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不適合目前小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所以將教育游戲法引入課堂。比如教師本次的授課內(nèi)容是講樂(lè)器，教師可以提前找好各種樂(lè)器的發(fā)聲以及音調(diào)，這樣在課堂上的時(shí)候教師可以先行半個(gè)小時(shí)的基礎(chǔ)授課，帶領(lǐng)學(xué)生讀寫(xiě)，然后在課本的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生去做一個(gè)小游戲，教師將提前找好的樂(lè)器聲調(diào)放出來(lái)，讓學(xué)生去猜這個(gè)聲調(diào)是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出來(lái)的，然后在本子上用英語(yǔ)寫(xiě)出它的名稱并且將漢語(yǔ)翻譯也寫(xiě)出來(lái)，這種方式可以讓教師提高教學(xué)成效，也可以了解到學(xué)生在哪些方面有缺漏，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪方面，這樣教師以后上課時(shí)就可以針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)方面去著重講授。

（二）聽(tīng)力游戲教學(xué)法

英語(yǔ)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度是不小的，因?yàn)樯硖幁h(huán)境的限制所以學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一大難關(guān)，教師在課堂上先講完本節(jié)課的授課知識(shí)，然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選出幾個(gè)比較有意思的小句式或者順口溜，這樣教師以最簡(jiǎn)但的詞匯去在幾個(gè)短句當(dāng)中任意挑出一個(gè)然后用英語(yǔ)翻譯出來(lái)，讓學(xué)生去猜教師是翻譯的哪一個(gè)短句，這樣的小游戲不僅在一定程度上鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力還可以豐富學(xué)生的詞匯量。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的印象還可以讓學(xué)生自己去查缺補(bǔ)漏，這樣放學(xué)之后家長(zhǎng)也可以有針對(duì)性的幫助復(fù)習(xí)。

（三）口語(yǔ)游戲教學(xué)法

目前我國(guó)大部分的小學(xué)生在英語(yǔ)方面的弱勢(shì)在口語(yǔ)方面，口語(yǔ)不同于與詞匯或者聽(tīng)力。教師為了改善這一情況就不斷的創(chuàng)新本身的教學(xué)方法去找出一個(gè)可以幫助學(xué)生改正這一弊端的教學(xué)方式。比如教師在課堂上可以設(shè)定一個(gè)獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。教師可以在雙休的時(shí)候提前去買(mǎi)一聯(lián)小紅花貼紙，假設(shè)教師留了一個(gè)背誦課文的作業(yè)，教師檢查作業(yè)時(shí)可以先讓學(xué)生去默寫(xiě)這篇文章，然后詢問(wèn)是否有人可以口頭背誦，哪個(gè)學(xué)生可以口頭背誦就獎(jiǎng)勵(lì)哪個(gè)學(xué)生一朵小紅花，或者平時(shí)在課堂上誰(shuí)能讀出文章句子就也獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花這樣累積一個(gè)星期直到周五放學(xué)之前教師可以查看學(xué)生得小紅花的情況，如果有人超出五朵以上，那這名同學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)就可以減半，或者一些其他的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面可以激勵(lì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自身的口語(yǔ)能力，學(xué)生一般都擁有大眾心理，他們?cè)诳匆?jiàn)別人說(shuō)的時(shí)候自己自然而然也就想說(shuō)了，這樣就可以活躍課堂氛圍讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)。

（四）情景代入法

教師如果用生活化思維根據(jù)生活創(chuàng)建出一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景模式，如果教師本節(jié)課的授課內(nèi)容是方向感類的內(nèi)容，那教師在講授完基礎(chǔ)知識(shí)之后可以做一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，首先教師自黑板上畫(huà)出幾個(gè)十字路口自制一個(gè)地圖，然后在地圖上標(biāo)志一些標(biāo)志性建筑物，由教師扮演一位迷路的外國(guó)人，想要去超市購(gòu)物但是由于地圖是中文版的，他看不明白地圖，然后學(xué)生迎面走來(lái)，這樣迷路的外國(guó)人向?qū)W生問(wèn)路而學(xué)生就運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴別人如何走才能到超市，可以通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的情景建設(shè)讓學(xué)生可以感受的到英語(yǔ)也是貼近于生活的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是可以幫助到別人的，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）語(yǔ)法游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法都不是很難大多數(shù)是可以讓學(xué)生去理解的，但是學(xué)生在語(yǔ)法方面學(xué)的不是很好，教師可以用游戲的方法去學(xué)習(xí)，比如一個(gè)較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：would like to do 。教師可以事先準(zhǔn)備一段多次出現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)法的文章，先讓學(xué)生去讀然后讓別的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)仔細(xì)看文章，經(jīng)多個(gè)學(xué)生讀完之后，教師在用這個(gè)語(yǔ)法去造一些能讓學(xué)生聽(tīng)懂的簡(jiǎn)單句子，比如：I would like to do 然后讓同學(xué)根據(jù)句子的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后根據(jù)文章和句子去總結(jié)這一語(yǔ)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)去總結(jié)要比教師傳輸式的教學(xué)模式更能讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生豐富了英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生玩到了從而減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)成效還可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去提高自己的教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不好的一面，留下好的一面以此作為基礎(chǔ)再不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)游戲與學(xué)習(xí)的互相融合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以改善有所提高，通過(guò)將游戲融入于英語(yǔ)課堂的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教師考試可以寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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