劉勇

【摘要】近幾年，國家大力推進高校體育和健康課程改革，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，提高大學(xué)生的健康體質(zhì)水平。目前，我國大學(xué)體育和健康課程在實施過程中仍然存在著一些問題，需要結(jié)合學(xué)校的實際情況，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，加大體育設(shè)施的投入，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下成長與學(xué)習(xí)。本文從課程內(nèi)容、教學(xué)實施和目標(biāo)理念等方面對我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，制訂合理的大學(xué)體育與健康課程改革方案。

【關(guān)鍵詞】新時期 大學(xué)體育 健康課程

【中圖分類號】G8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0190-01

高校是國家投入大量師資力量與財力建設(shè)的人才培養(yǎng)機構(gòu)，高校體育課程對大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康有很大的教育意義。高校體育與健康課程承擔(dān)著提高學(xué)生身心健康的使命，有著長遠(yuǎn)的教育意義。在新時期背景下，教育者在進行體育與健康課程改革時應(yīng)該將學(xué)生作為體育與健康課堂教學(xué)的主體，注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，增強學(xué)生對體育和健康課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.我國高校體育與健康課程改革的背景

在改革開放的時代背景下，我國多個領(lǐng)域有了不同程度的發(fā)展與改革，教育是提高國民綜合素養(yǎng)的途徑，隨著市場經(jīng)濟體制的改革，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生了很大的變化。為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，國家加大了教育的改革。在《2015年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》中顯示近幾年我國大學(xué)生的身體素質(zhì)呈下降趨勢，我國大學(xué)體育與健康課程改革面臨著很大的壓力與挑戰(zhàn)。在當(dāng)前背景下，大學(xué)生體育與健康課程作為高等院校教育的重要組成部分，應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想，健全“體育與健康”的課程體系，促進大學(xué)體育更好的發(fā)展。將“終身體育”這一現(xiàn)代教育理念作為體育與健康課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，促進我國大學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，使大學(xué)生更加符合用人單位的要求。

2.我國大學(xué)體育與健康課程的改革研究

2.1教學(xué)理念創(chuàng)新的研究

在應(yīng)試教育的影響下，教育者和家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。在體育與健康課程教學(xué)中教育者使用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動地位，教學(xué)水平低。使用現(xiàn)行的體育與健康課程理念，將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，落實“終身體育”的教學(xué)理念。2007年，國家體育總局、教育部全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，提出以增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)為主的“陽光體育運動”理念，有效的提高了體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)目標(biāo)的改革研究

大學(xué)體育與健康課程的改革從單一化過渡到多樣化，目前正在向個性化的方向發(fā)展。大學(xué)體育課程的目標(biāo)開始注重學(xué)生個性發(fā)展的價值取向。新的體育教學(xué)目標(biāo)擴充了很多新的內(nèi)容，增強了課程目標(biāo)的可操作性。教學(xué)目標(biāo)的改革更加傾向于心理健康目標(biāo)的實現(xiàn)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革內(nèi)容

大學(xué)體育與健康課程將原先的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。各所高校的實際情況不同，在制定教學(xué)目標(biāo)時可以根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇課程內(nèi)容的側(cè)重點。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的體育興趣為主，開展各種形式的比賽活動，調(diào)動學(xué)生對體育和健康課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)評價的改革研究

原先的體育課程教學(xué)評價注重體能的評定和知識技能的評定，對體育與健康課程的教學(xué)評價進行改革，結(jié)合學(xué)生心理、社會和身體的三位健康觀，在原先的教學(xué)評價基礎(chǔ)上增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與的評定，將自我評價與相互評價結(jié)合在一起，同時采用層次評價與整體評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的教學(xué)評價方法，突出學(xué)生的主體性，改變以往教師為主體的局面，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，加強師生互動。

結(jié)語

在信息時代下，很多先進的技術(shù)逐漸代替了人們的體力勞動，給人們的生活帶來了很大的便利。與此同時，人們的運動量也在減少，學(xué)生與上班族基本處于“兩點一線”中，很多大學(xué)生的作息時間不標(biāo)準(zhǔn)，平時運動少，體質(zhì)差。教育部門意思到這一問題后，重視體育與健康教育課程的改革，吸取國外先進的教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進我國的大學(xué)體育與健康課程符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

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