劉星振

【摘要】書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有悠遠(yuǎn)歷史和極高的藝術(shù)價(jià)值。本文從當(dāng)代書法教學(xué)中的臨摹和創(chuàng)作兩個角度，分析了新階段我國書法教學(xué)中存在的弊端，隨后針對這些問題提出了提高書法教學(xué)師資力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動社會對書法藝術(shù)的重視程度等解決方案，希望這些思路能夠有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升人民群眾的文化自信。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代書法教學(xué) 書法臨摹 書法創(chuàng)作

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0191-02

引言

臨摹是書法藝術(shù)的常道和基礎(chǔ)，通過臨摹古代書法大家的文字范本，擺脫時(shí)空的限制，追溯古人的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美風(fēng)格。臨摹與創(chuàng)作是一脈相承的，在臨摹的過程中逐漸融入書寫者自身的意識態(tài)度，在心手兩暢的基礎(chǔ)上突破前人書體的限制，創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的作品。

一、當(dāng)代書法教學(xué)中的臨摹

（一）當(dāng)代書法教學(xué)中的臨摹現(xiàn)狀

臨摹是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歷代書法大家無不是從臨摹起步的，但并不是每個臨摹者都能從古人的字體中獲得深刻的感悟。一方面，書法教育隊(duì)伍良莠不齊，水平有限，很多教學(xué)者自身缺乏專業(yè)的學(xué)科背景和充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中隨意發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)習(xí)者缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。另一方面，書法臨摹是一個積累的過程，需要學(xué)習(xí)者樹立持之以恒的態(tài)度。很多學(xué)習(xí)者由于對臨摹缺乏深刻的理解，只懂得機(jī)械僵化的復(fù)制字體，不可避免會對書法臨摹過程感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，三天打魚兩天曬網(wǎng)，難以為書法創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的臨摹基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)書法臨摹的有效措施

要想促進(jìn)書法的臨摹教育，夯實(shí)學(xué)習(xí)者的臨摹基礎(chǔ)，首先，要提升書法教育者的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)者的專業(yè)技能，有效的教師指導(dǎo)是良好教學(xué)的的開端。與此同時(shí)，高校應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的書法師范專業(yè)，規(guī)范書法教學(xué)資格，為社會輸送專業(yè)的書法教育人才。其次，在書法教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化對基本功的訓(xùn)練，對字形結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆方式、筆畫筆意進(jìn)行反復(fù)剖析和講解。根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)合理制定教學(xué)設(shè)計(jì)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“點(diǎn)”的寫作時(shí)，可以先講解其不同的種類和運(yùn)筆方式，隨后再指導(dǎo)“點(diǎn)”的操作練習(xí)[1]。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從陳述性知識落實(shí)到程序性知識，加深學(xué)習(xí)者對書法臨摹的認(rèn)識和理解。最后，是要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的字帖進(jìn)行臨摹。不僅要臨寫字帖中的基本筆畫，還要臨寫相應(yīng)的演變筆畫以及文字結(jié)構(gòu)。逐步從個別臨寫過度到通篇臨寫，放大字帖中的集言、集句、集聯(lián)，腳踏實(shí)地的將所臨摹的字帖融會貫通，以達(dá)到胸有成竹的境界。

二、當(dāng)代書法教學(xué)中的創(chuàng)作

（一）當(dāng)代書法教學(xué)中的創(chuàng)作現(xiàn)狀

在當(dāng)代的書法教學(xué)中普遍存在“重技輕道”的錯誤理念，將理論與實(shí)踐相脫離，很多學(xué)習(xí)者只懂得書寫技巧，卻無法理解書法的演變歷史和存在價(jià)值，難以拓寬學(xué)習(xí)者對書法藝術(shù)理解的深度和范圍。另外，很多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)書法的過程中，帶著一種做任務(wù)的觀念，只注重臨摹的數(shù)量，并沒有在臨摹的過程中內(nèi)化其中的書法知識，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)者盡管學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，依然對字體的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆意一知半解，更談不上對書法的個性創(chuàng)作。與此同時(shí)，很多教學(xué)者在教學(xué)的過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)習(xí)者的主體地位，課堂氛圍枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作熱情，嚴(yán)重限制了學(xué)習(xí)者想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)書法創(chuàng)作的有效措施

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造平等、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)者提出自己的觀點(diǎn)和設(shè)想，創(chuàng)作出具有個性化色彩的字帖。其次，社會要提高對書法藝術(shù)的重視程度。例如，學(xué)校應(yīng)書法的配套設(shè)施，提供專門擺放筆墨紙硯的房間，并將書法教學(xué)納入素質(zhì)拓展課程；家庭也因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)者提供經(jīng)濟(jì)和精神支持，理解其對美學(xué)的追求；書法行業(yè)也應(yīng)聯(lián)合起來，制定相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)則和作品評定標(biāo)準(zhǔn)，對于優(yōu)秀的書法創(chuàng)作作品予以嘉獎。最后，優(yōu)秀的書法創(chuàng)作作品，雖是妙手偶得，但其背后一定具有堅(jiān)實(shí)的書法基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，書寫者在達(dá)到書法創(chuàng)作的層次之后，也仍然不要忘記臨摹的重要性。另外，書寫者在進(jìn)行書法創(chuàng)作的過程中，也要有意識地調(diào)整書寫布局，使文章的行距字距之間錯落有致，只有才在構(gòu)思的前期做到深思熟慮，才能夠在創(chuàng)作時(shí)結(jié)合當(dāng)下自身的心境，一氣呵成。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段我國的書法教學(xué)還存在教學(xué)手法不規(guī)范、理論與實(shí)踐脫節(jié)等不良現(xiàn)象，要想克服這些弊端，必須提升全社會對書法這一傳統(tǒng)文化的重視程度，完善書法教育體系，讓更多的人接受書法藝術(shù)的熏陶，從而提升人民群眾的文化修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安蕭.當(dāng)書法藝術(shù)遇見小學(xué)生——論如何更好地進(jìn)行書法教學(xué)[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2017（S2）：234-235.