【摘要】思維品質(zhì)是高中英語(yǔ)四大核心素養(yǎng)的要素之一，新課標(biāo)中明確了高中英語(yǔ)培養(yǎng)思維品質(zhì)素養(yǎng)的重要性和重要意義。故而，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分分析閱讀材料，挖掘文本背后的內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李想，陜西省渭南市合陽(yáng)縣合陽(yáng)中學(xué)。

2014年3月，教育部頒布發(fā)了《關(guān)于全面深化改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。2017年，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式問世，其中明確了高中英語(yǔ)的四大核心素養(yǎng)，既語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文以思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要研究對(duì)象，思維品質(zhì)主要指人的思維個(gè)性特征，主要包括思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。本文的寫作目的旨在促使一線教師關(guān)注并改善現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效現(xiàn)狀。接下來(lái)主要從三個(gè)方面介紹在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

國(guó)內(nèi)的中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上缺少真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，這是束縛學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展的重要因素。這就要求英語(yǔ)教師在課堂上采取一定的方法激活學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。鑒于此，筆者認(rèn)為可以在詳細(xì)解讀文本的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)其進(jìn)入該語(yǔ)境，能夠迅速刺激他們的思維，在不知不覺中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 的閱讀課時(shí)，筆者采用了自下而上的閱讀法，先帶領(lǐng)學(xué)生分析了第三段，然后再 回頭去分析前兩段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)話如下：

T：I met a problem. I got an invitation from my friend. She wants to have a wedding party in Hangzhou on Thursday. But I have an important test the next morning. Should I go or not go？ Can you give me any advice？

S1： I think you should go to your friends party. If you dont go， she will feel unhappy. It s her wedding party， so every friend needs to make her happy.

T： Friendship comes first， so you mean I should accept the invitation.

S2： But in my opinion， youd better not go to the wedding party. The test is more important than a wedding party. I think your friend will understand you.

T： So you mean its better for me to turn down or refuse the invitation.

S3： I think you should accept the invitation， because…

S4： In my view， you should turn down the invitation…

筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過(guò)讓學(xué)生回答“我”到底是接受還是拒絕朋友的邀請(qǐng)來(lái)導(dǎo)入新話題，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，促使其進(jìn)行合理地想象，這樣，既實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)交際的真實(shí)性，還掃除了本課的新單詞“accept”和短語(yǔ)“turn down”在文本解讀過(guò)程中障礙。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，從而深入到具體的本文中去一探究竟。以人教版必修五 Unit1 Using language為例，該單元的“Using Language”模塊包括讀與聽、讀與寫和說(shuō)三個(gè)部分。在完成讀和聽這一部分的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生已經(jīng)知道琥珀屋至今下落不明這一事實(shí)。他們必然會(huì)對(duì)這一藝術(shù)瑰寶究竟到哪去了產(chǎn)生疑問，那么在閱讀和聽這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和聽來(lái)及了解各方對(duì)琥珀屋下落的陳述，然后，通過(guò)集體討論說(shuō)出認(rèn)為最有可能結(jié)果。

比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從沒有人知道琥珀屋的下落，與本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境——柯南偵探小組。“After reading a passage about the history of the amber room， now we know the amber room is lost. Nobody knows exactly where the amber room is. So a famous detective is asked for help by the Russian government. Can you guess who the detective is？”教師拋出這一問題后，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了，學(xué)生們相互討論著。教師給出答案：“He is Conan. Today， we will work together with him and his friends to look for the amber room.”如此一來(lái)，通過(guò)挖掘教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感興趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，促使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的思維想象力。

三、理清文章結(jié)構(gòu)和線索，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

高中英語(yǔ)教材中有一類閱讀材料的體裁是說(shuō)明文，學(xué)習(xí)時(shí)，必須充分考慮材料的順序的安排，否則就會(huì)毫無(wú)頭緒。因此教師在教學(xué)這類閱讀材料時(shí)可以幫助學(xué)生理清材料安排的順序，培養(yǎng)其邏輯思維品質(zhì)。

以人教版必修二Unit 3 Who Am I 一課為例，教師可以讓學(xué)生試著總結(jié)第一段的中心句，“What is the main idea of paragraph one？ Use the sentence in the book”，然后再利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的答案，即第一句“Over time， I have been changed a lot.”引出課文的行為模式，即中心句+支持論據(jù)。之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找每段線索，這樣更有助于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

當(dāng)然，上述培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)方法只是冰山一角，在今后的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需一線教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，積極探索多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，切實(shí)形成良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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