【摘要】隨著新課程的改革，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中成為一種重要的教學(xué)手段。喜歡玩游戲是孩子的天性，特別是在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在自由的課堂游戲氛圍中，潛移默化的學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生各方面的潛能。大多數(shù)教師授課游戲內(nèi)容單調(diào)反復(fù)，缺乏新穎性。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，結(jié)合游戲，對(duì)課堂時(shí)間的掌控，對(duì)游戲進(jìn)度的預(yù)測(cè)，都影響著游戲教學(xué)的科學(xué)有效進(jìn)行。本文將從英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的方法、形式、內(nèi)容幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；游戲教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孟慶海，黑龍江省北安市健康小學(xué)校。

一、游戲的方法

1.簡(jiǎn)化游戲方式。有些教師對(duì)游戲的設(shè)計(jì)盲目追求形式的新穎，而使其復(fù)雜不易理解。游戲是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，目的是為了學(xué)生更好的掌握目標(biāo)內(nèi)容，因此，應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的游戲形式達(dá)到最好的訓(xùn)練效果。

2.簡(jiǎn)化操作方法。游戲應(yīng)該做到操作最簡(jiǎn)化，這樣才能提高游戲的運(yùn)行效率。

3.明確游戲規(guī)則。教師能夠給出明確的游戲規(guī)則，在游戲開(kāi)始之前，教師應(yīng)該給出詳細(xì)的游戲說(shuō)明，包括游戲的要求、獎(jiǎng)懲細(xì)則等的介紹，盡量避免游戲過(guò)程中不停地打斷游戲來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

二、口語(yǔ)的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能。課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的目的就在于使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去，寓教于樂(lè)。如在學(xué)習(xí)課文“How AreYou，Aunt/Uncle”時(shí)，由于課文篇幅較大，句子較長(zhǎng)，假若要求學(xué)生一味死記，肯定達(dá)不到效果。因此，可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式，讓扮演 Aunt的同學(xué)背上手袋，讓扮演Uncle 的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，課堂氣氛非?；钴S，四組同學(xué)表演過(guò)后，基本上都能很快地說(shuō)出對(duì)話的內(nèi)容，提高了課堂的時(shí)效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)了 “Whats this？ Its a _ _ _ . Is this a _ _ _ ？ Yes，it is. /No，it isnt. Are these_ _ _ ？ Yes，they are. / No，they aren t”等句型后，可以設(shè)計(jì)“問(wèn)一問(wèn)”“猜一猜”的游戲，或通過(guò)瞬時(shí)閃動(dòng)圖片讓學(xué)生搶答的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固運(yùn)用以上的知識(shí)。這樣，游戲的開(kāi)展對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，使所學(xué)的語(yǔ)言也得到了很好的運(yùn)用。除了要有針對(duì)性外，還要注意語(yǔ)言情境的科學(xué)性和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如在進(jìn)行實(shí)例2的游戲時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)： 我們可以這樣打獵嗎？ 老師不是讓我們保護(hù)動(dòng)物嗎？ 由于教育的自相矛盾，很多學(xué)生可能都會(huì)感到困惑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免開(kāi)展這種自相矛盾的、明知故問(wèn)式的、毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)游戲。

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己、好奇心強(qiáng)、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點(diǎn)，選擇游戲時(shí)，必須緊密結(jié)合兒童日常生活實(shí)際，挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情，如卡通人物、小動(dòng)物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等，都能吸引他們的注意力，而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛(ài)的。如教 “Where...”這個(gè)句型時(shí)，就巧妙地利用早已讓學(xué)生熟悉的 “Are you sleep- ‘添畫游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí) ‘Theres.../There are...句ing”做鋪墊，然后利用平時(shí)進(jìn)行過(guò)的 “東南西北”的 紙藝游戲，將英語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫在上面，采用 四人小組的形式，在學(xué)生沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，很好地鞏固了句型。

三、口語(yǔ)的內(nèi)容要有針對(duì)性、科學(xué)性

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅學(xué)生們的身心，它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)或某幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法及詞匯上，服務(wù)于教學(xué)。例如，在操練 “What day is today？ Its...Would you like something to eat？ Id like...”等句型時(shí)可以玩這個(gè)游戲： 把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成 4 組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費(fèi)食品用英語(yǔ)列成表格。每組派一個(gè)同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費(fèi)食品 （用吹塑紙做成食物的形狀） ，只要學(xué)生用英語(yǔ)正確回答了服務(wù)員的提問(wèn)：“What day is it today？ Can I help you，Sir？Would you like something to eat？” 就可以得到一個(gè)免費(fèi)食品。最后，統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得到的食品最多，誰(shuí)就是 “積極消費(fèi)者”。這是一個(gè)善于抓住學(xué)生心理來(lái)設(shè)計(jì)的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握句型。再比如畫畫練句型，學(xué)生的畫各不相同，描述畫的語(yǔ)言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過(guò)小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報(bào)各自獲得的信息，轉(zhuǎn)述他人畫中的物品，并在此過(guò)程中復(fù)習(xí) “There is.../There are...” 句型，以獲得對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)大交際活動(dòng)中的信息交流量和語(yǔ)言運(yùn)用量，以達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

總之，游戲加入英語(yǔ)教學(xué)固然有它的有利之處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在利用時(shí)也應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：游戲應(yīng)有明確的目的性、啟發(fā)性，形式多樣化，靈活性。英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)要想成為學(xué)生喜歡學(xué)的、有趣味的一門功課，就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

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