【摘要】隨著我國近年來在信息技術(shù)上取得了長足的進步，互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)流越來越多，使得依靠物聯(lián)網(wǎng)、云計算的大數(shù)據(jù)時代來臨，并影響著各個領(lǐng)域的發(fā)展。本文從高職教育領(lǐng)域來進行分析大數(shù)據(jù)對職校的個性化教學(xué)實踐，并積極探索大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的促進作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高職院校 個性化教學(xué)實踐

【課題】本文系課題“基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)學(xué)校個性化教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號：XHJX2017031）的最終成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0233-02

二十一世紀(jì)是信息爆炸的時代，每個人的生活行為、個人特征以及社交信息等都變成了海量的數(shù)據(jù)廣泛滲透到社會各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域之中，就連高職教育領(lǐng)域也受到了大數(shù)據(jù)時代的深刻影響。而在現(xiàn)今社會的發(fā)展潮流之中，社會越來越需要多元化和掌握高等職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此在大數(shù)據(jù)下的高職學(xué)校個性化教學(xué)對高職生來講無疑是機遇也是挑戰(zhàn)。

1.大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)從字面上的意思來看是指大量的數(shù)據(jù)，但其作為一場具有顛覆作用的信息技術(shù)革命，其所包含的內(nèi)容遠不止如此。大數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容有：大數(shù)據(jù)分析、對巨量海量的數(shù)據(jù)進行分析處理、對海量數(shù)據(jù)實現(xiàn)可視化、云計算等，它的主要目的是將互聯(lián)網(wǎng)中日益龐大的數(shù)據(jù)資源進行獲取、并分析其變化趨勢，最終將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源變?yōu)閷ψ陨碛杏玫膽?zhàn)略資源。與此同時大數(shù)據(jù)的大不僅僅是數(shù)據(jù)量的龐大，還包括高效的數(shù)據(jù)運算速度與數(shù)據(jù)分析速度。

2.大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)據(jù)量一直呈現(xiàn)幾何倍數(shù)的增長，在2013年大數(shù)據(jù)概念正式確定，并開始進入到爆炸式的增幅階段。在2014年，政府機構(gòu)與各行各業(yè)開始正式應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。2015年，更加完善的、具有規(guī)?；囊约笆袌龌拇髷?shù)據(jù)技術(shù)更是全面落實使用。在大數(shù)據(jù)的誕生到其發(fā)展并應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中僅僅只用了不到兩年，并且在這兩年之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量占據(jù)了全球百分之九十的數(shù)據(jù)，人類社會已經(jīng)從對傳統(tǒng)材料的應(yīng)用轉(zhuǎn)變到了對大數(shù)據(jù)進行應(yīng)用，并藉由快速發(fā)展大數(shù)據(jù)來驅(qū)動社會各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

3.高職院校中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

3.1記錄龐大的師生以及教學(xué)信息

教育領(lǐng)域的發(fā)展促使更多的人能夠進入學(xué)校接受教育，因此單單是高職院校之中每年要記錄的師生以及其教育教學(xué)信息就在不斷增大。因此大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校中能夠建立有關(guān)于教育的各類信息系統(tǒng)，例如：與學(xué)生相關(guān)的圖書借閱系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生成績查詢系統(tǒng)等，而與教師相關(guān)的有：教師職務(wù)調(diào)動系統(tǒng)、教師信息查詢系統(tǒng)、教師授課資源系統(tǒng)、學(xué)生成績錄入系統(tǒng)等，這些繁多的系統(tǒng)通過大量的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫組成了高職院校內(nèi)的大數(shù)據(jù)總和。并且在這些系統(tǒng)之中還包含著許多數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)等，給高職院校進行個性化教育提供了有效保證。

3.2對高職教育教學(xué)信息進行抽取

在已經(jīng)收錄到的高職院校教學(xué)信息數(shù)據(jù)中，而這些數(shù)據(jù)又分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)等，而大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職院校的教育中的另一大具體應(yīng)用就是對這些記錄的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，并且按照一定的規(guī)律將其中所需要用來解決當(dāng)前問題的數(shù)據(jù)進行抽取存儲。在進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)抽取時，大數(shù)據(jù)技術(shù)常常采用kettle的圖形化界面，通過數(shù)據(jù)庫操作語句、Java腳本語言以及正則表達式來將所需要的數(shù)據(jù)信息抽取出來。而在進行非結(jié)構(gòu)化以及半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)信息時，可以利用相關(guān)的大數(shù)據(jù)工具進行網(wǎng)頁的獲取，然后再通過索引技術(shù)抓取需要的信息。將兩類有用的數(shù)據(jù)進行分析抽取后還要將抽取到的數(shù)據(jù)放入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中以供學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)、教師進行個性化教學(xué)的使用。

4.在大數(shù)據(jù)背景下高職院校個性化教學(xué)實踐中的不足

4.1教師缺乏大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)經(jīng)驗

高職教師作為教學(xué)活動開展中的實際引導(dǎo)者，其教育理念將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響。首先，現(xiàn)在大多數(shù)教師受我國長久以來傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致高職教師大多數(shù)依然采用傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學(xué)方式，沒有將學(xué)生放到教學(xué)過程的主體地位上。其次，高職教師在進行實際的個性化教學(xué)過程中，事實上只是打著個性化教學(xué)的口號進行著表面教學(xué)的過程，而那些能夠培養(yǎng)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法卻很少使用，例如小組式學(xué)習(xí)、互動式的教學(xué)等。最后一點就是高職教師對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的不夠了解，在開展個性化教學(xué)的實踐過程，沒有充分利用先進大數(shù)據(jù)手段進行教學(xué)活動，無法為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)背景下海量豐富的個性化教學(xué)資源，滿足不了高職學(xué)生進行個性化發(fā)展的要求。

4.2大數(shù)據(jù)下的個性化教學(xué)模式不夠完善

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教育領(lǐng)域中具體應(yīng)用較晚，因此沒有一種統(tǒng)一的、高效的在大數(shù)據(jù)背景下促進學(xué)生個性化教學(xué)的教學(xué)方法，大多數(shù)高職院校還在積極探索個性化教學(xué)與大數(shù)據(jù)融合的路徑，因此高職院校在將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入高職院校個性化教學(xué)的過程中沒有成型的經(jīng)驗和案例，所以只能夠邊摸索邊進行大數(shù)據(jù)的融入。又因為不同高職院校的運作方式與大數(shù)據(jù)融入教學(xué)的方式不同使得在實際的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程之中所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，而所遇到的困難也會有所不同。這些都是源于大數(shù)據(jù)背景下高職院校個性化教學(xué)模式還不夠完善所導(dǎo)致的。

4.3高職院校的學(xué)習(xí)資源庫不足以及信息泄露的風(fēng)險

利用大數(shù)據(jù)進行個性化教學(xué)就必然會使用到數(shù)據(jù)庫來存儲相關(guān)的教育數(shù)據(jù)，但是高職院校對于存放教學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫不能夠進行及時的更新、清理，導(dǎo)致在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)較為陳舊，不能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。同時無用教學(xué)數(shù)據(jù)的存放過多，會使得學(xué)生進行信息查閱、教師在進行信息修改時，系統(tǒng)運行緩慢，從而降低了大數(shù)據(jù)使用效率，不能夠很好地提高個性化教學(xué)質(zhì)量。

與此同時在大數(shù)據(jù)技術(shù)用于高職院校教學(xué)之初，學(xué)生對于這種數(shù)據(jù)的隱形采集并不知情，所以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集到的信息數(shù)據(jù)有一定的真實度保障，而在現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生會在一定程度上刻意隱藏自身的數(shù)據(jù)，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)所獲取的一些信息的真實度不夠公信力。同時隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)據(jù)資源的越來越重要，使得會有不法分子利用高職院校中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用漏洞來盜取師生個人信息，從而使得高職院校在教學(xué)過程中會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險，進而影響其教育工作的開展。

5.在大數(shù)據(jù)背景下的職校個性化教育研究

高職院校在大數(shù)據(jù)的時代背景下進行個性化教育的探索必須要從教育者、學(xué)習(xí)者以及教育管理這三個方面進行。首先教育者也就是高職教師必須要學(xué)習(xí)和借鑒一下其他院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)驗，學(xué)會使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行個性化教學(xué)。其次就是學(xué)習(xí)者，高職學(xué)生要改進自身的學(xué)習(xí)方式，提供個性化學(xué)習(xí)能力。最后就是對于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教育管理。接下來將從上述三個方面展開具體分析，論述大數(shù)據(jù)背景下高職院校進行個性化教育的實踐。

5.1學(xué)生在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下進行個性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今高職學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，但是由于高職學(xué)生對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱切渴望，再加上大數(shù)據(jù)環(huán)境下的豐富資源，促使著高職學(xué)生個性化與專業(yè)化素養(yǎng)的提高成為了可能。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行有效的跟蹤與分析，例如：學(xué)生在圖書館進行借閱書籍的信息、學(xué)生參與學(xué)校個性化社團的信息以及學(xué)生的學(xué)業(yè)完成信息等，通過對這些信息進行深入的研究與分析，可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)掌握水平以及實踐動手能力等進行有效的評估，然后針對學(xué)生所擅長的方面進行相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的傾斜，為學(xué)生確定好適合自身發(fā)展的個性化方向。使得高職院校的個性化教育能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下進行更有指導(dǎo)意義的培養(yǎng)，促進學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會能力的提高，保障高職學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到合適的就業(yè)崗位。

5.2教師利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行個性化的教育

大數(shù)據(jù)技術(shù)在有專業(yè)知識與豐富的個性化教育經(jīng)驗的教師手中，能夠使得高職院校的個性化教育水平更上一層樓。教師能夠通過大數(shù)據(jù)的云計算功能對收集同類學(xué)校個性化教育的措施以及其有效程度，然后再結(jié)合自身院校在進行個性化教育中所遇到的問題，進而對現(xiàn)有高職院校的個性化教學(xué)手段進行改革完善，提高個性化教學(xué)成效。與此同時，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)秀，通過學(xué)生專業(yè)課程的成績進一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且制定出符合學(xué)生個人特點的發(fā)展方向。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在學(xué)生接受個性化教育時進行及時的跟蹤，讓教師能夠針對其情況進行相應(yīng)的調(diào)整，使得其發(fā)展方向不會偏離正常軌道。

5.3基于大數(shù)據(jù)下對于教育的管理與研究

最后便是對于大數(shù)據(jù)下個性化教育的管理與研究工作，高職院校應(yīng)該設(shè)置掌握專業(yè)大數(shù)據(jù)分析的教師對全校的大數(shù)據(jù)進行整理，并從中研究出下一階段的發(fā)展目標(biāo)。同時利用海量數(shù)據(jù)進行學(xué)生發(fā)展情況的模擬，將學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展以及就業(yè)情況進行詳盡的分析與研究，然后與學(xué)生教師進行商討確切的學(xué)生培養(yǎng)方案。同時大數(shù)據(jù)研究員不僅僅要對學(xué)生進行分析，還需要對外界社會的市場、職業(yè)就業(yè)情況進行分析，保障其所制定的培養(yǎng)方面更加科學(xué)與合理。

6.總結(jié)

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下的高職院校進行個性化教育與培養(yǎng)的前景十分廣闊，學(xué)校與教師應(yīng)該積極總結(jié)現(xiàn)有大數(shù)據(jù)下的個性化教育中的不足，然后再利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)點與實際教育情況進行總結(jié)分析，走出屬于符合自身院校個性化教育發(fā)展的道路。并且大數(shù)據(jù)所提供的海量數(shù)據(jù)及其運算分析，能夠使得學(xué)生在無數(shù)發(fā)展道路中找到最適合自己的，進而讓學(xué)生成為社會所需要的擁有高度職業(yè)素養(yǎng)的個性化人才。

參考文獻：

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[2]田其英.大數(shù)據(jù)時代背景下高職教學(xué)方式改革研究[J].決策與信息（下旬刊），2016.

作者簡介：

孫良（1984年7月-），男，漢族，江西九江人，碩士研究生，講師，研究方向：信息化教學(xué)。