申淑蘭

【摘 要】初中歷史是教育中最基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科，在教育學(xué)科中發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的基本素養(yǎng)以及人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)今的歷史課堂中，許多教師沒有課文知識(shí)與社會(huì)教學(xué)相結(jié)合，從而導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效果差的現(xiàn)象。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了研究，并對(duì)此提出了相關(guān)的建議，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 人文素養(yǎng) 教師

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0069-01

當(dāng)前隨著教育的不斷改革，我國(guó)新課程的提出對(duì)歷史學(xué)科提出了更高的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，這是當(dāng)今新時(shí)期下初中教育的主要目標(biāo)。而歷史作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀以及思想品德。初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的接受能力，對(duì)其進(jìn)行因材施教，在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)人文素養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)

歷史作為一門重要的人文學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而歷史教師的主要職責(zé)就是遵從歷史的發(fā)展[1]。從歷史教材中能夠挖掘教材中所包含的內(nèi)涵那以及精神，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，傳授給學(xué)生豐富的歷史哲學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。

（二）培養(yǎng)人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求

當(dāng)今的素質(zhì)教育逐漸的深入人心，而人文素質(zhì)主要倡導(dǎo)人文精神，學(xué)習(xí)歷史文化能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到歷史中所包含的精神文化以及所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的眼界，能夠讓學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題具體分析，從而解決歷史問(wèn)題[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

由于初中生正處于成長(zhǎng)的階段，在很多方面均處于空白的階段。尤其是人生閱歷以及經(jīng)驗(yàn)，正由于初中生還沒有形成成熟的價(jià)值觀以及人生觀等，而歷史教師可充分的發(fā)揮歷史所擁有的特性以及所蘊(yùn)含的人文精神培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，用正能量的人格去激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，從而提高學(xué)生的志趣，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向更加寬廣的世界，其視野得到一定的拓展。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐探索

（一）提高歷史教師的自身素養(yǎng)

歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以及傳授式教學(xué)，以往的灌輸式教學(xué)以及傳授式教學(xué)已經(jīng)滿足不了當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)此教師要改變以往的教學(xué)理念，充分的利用歷史的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行反思以及欣賞，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課本的內(nèi)容，感受到歷史精神的熏陶，不斷的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的思想觀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。初中歷史要加強(qiáng)自身的理念只是，要具有正確的馬克思主義理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維具有著一定的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中將歷史內(nèi)容以及社會(huì)教學(xué)相結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不僅僅掌握歷史知識(shí)。歷史教師不僅僅需要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要人文科學(xué)知識(shí)做相關(guān)的輔助，這樣有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)具有人文氣息的課堂環(huán)境

歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中可采取藝術(shù)化的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，這樣課堂上就會(huì)充滿強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，歷史在教師的處理過(guò)后增加了歷史教材中的感染力。由于初中學(xué)生的思想相對(duì)比較活躍，對(duì)此在課堂中會(huì)有一些疑問(wèn)，教師在講課的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，并從歷史的角度上解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而讓學(xué)生將所有的問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段

如今信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用在課堂中，對(duì)此歷史教師可采取多媒體技術(shù)教學(xué)手段，將歷史重新再現(xiàn)給學(xué)生的眼前，借助各種聲音以及圖像等方式進(jìn)行展示。讓學(xué)生能夠直觀的感受到歷史的真實(shí)性。教師在課堂中采用多媒體信息技術(shù)手段能讓學(xué)生更加容易的理解歷史知識(shí)，從而方便學(xué)生記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，加深歷史印象。

（四）精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史

教師在教學(xué)的過(guò)程中可充分利用每一章節(jié)歷史后的活動(dòng)課展開活動(dòng)，每一個(gè)單元都有著活動(dòng)課，教師要充分的利用教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性得以培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)。教師開展教學(xué)活動(dòng)，例如舉辦一些歷史的故事講座或者觀看電影等，這些都能夠讓學(xué)生開拓眼界，從而學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師要讓學(xué)生參與活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為課堂的主體，了解學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣所在，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得活躍，這樣學(xué)生就能夠逐步的成長(zhǎng)為健全的人文素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖其.初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的研究[J].新課程.中旬，2017，4（3）：227-227.

[2]亢會(huì)強(qiáng).初中歷史教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，7（6）：90-91

[3]陳正勇.淺談如何提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性[J].小作家選刊，2017，5（10）：67-68.

[4]曾瀟.人文素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的重要作用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，8（30）：96-96.