唐麗芳 鄭惠尹

【摘要】“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)和教育融合的背景下，需要更多教學主體的參與，才能推動課堂網(wǎng)絡化，提升教學質量?；诖耍疚氖紫汝U述了我國高職院校建設“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀，然后分析了“課聯(lián)網(wǎng)”對財務管理專業(yè)的影響及“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的特點與實施條件，最后提出了高職院校財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式共建共享的實現(xiàn)路徑。

【關鍵詞】高職院校 財務管理 課聯(lián)網(wǎng) 教學模式 條件

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高職財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實踐的研究》（課題編號：XJK016CZY088）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0253-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國各高職院校都著力建設網(wǎng)絡化課堂，教學資源得到了市場化和平臺化發(fā)展，逐漸形成了“課聯(lián)網(wǎng)”的教學模式。這為應用性較強的財務管理專業(yè)的教學改革，奠定了良好的基礎，也提出了新的要求。如何進行該專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的建設，創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，為學生提供更優(yōu)質教學資源，是值得探討的現(xiàn)實問題，也是極具時代意義的課題研究。

一、高職院校建設“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀

以MOOC為代表的教育形式領導著在線教育的發(fā)展，我國也推動了學分體系的融合。但目前普遍使用在當前教學體系外重新拍攝課程，這樣雖然對教學內容進行了更新和調整，但是浪費了很多時間、精力和資金，并不能帶給學生真實課堂的感覺。因此，一種新的想法被提出來，能否使用課堂監(jiān)控和多媒體進行錄制，降低在線課程的成本，讓課堂真正意義上實現(xiàn)網(wǎng)絡化。在不需要刻意制作的意識下，教師和學生共同進行在線課程的制作?！罢n聯(lián)網(wǎng)”和MOOC最大的區(qū)別在于時效性和成本低。目前，“課聯(lián)網(wǎng)”作為我國的原創(chuàng)教學理念，比MOOC更加適合國內的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學思維，能夠滿足高職教學的要求，創(chuàng)造出實質價值。

二、“課聯(lián)網(wǎng)”對財務管理專業(yè)的影響

“課聯(lián)網(wǎng)”是在互聯(lián)網(wǎng)和教育融合模式下的開放教育理念，是一種新型的教育信息化課程的存在，包含一個龐大的教學數(shù)據(jù)庫，建立在專業(yè)的軟件以及云技術基礎之上，給學生和教師提供了廣泛的應用空間。這種教學模式能夠根據(jù)學生選擇的課程，提供給學生一個獨特的學習計劃，根據(jù)學生課堂出勤率、作業(yè)完成質量情況，來確定下發(fā)教師課件和視頻的權限，最大程度上提高教學課件使用率，讓學生的學習效率得到提高，更加強調學生的自主學習能力，推動院校規(guī)范化、科學化的教學管理，從而讓教學效果得到提升。

三、“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的特點

（一）網(wǎng)絡化

“課聯(lián)網(wǎng)”還沒有形成統(tǒng)一的界定，主要是作為傳統(tǒng)課堂發(fā)展為在線課堂的期望，也是在網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教育的發(fā)展前景。在“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式中，不僅能夠進行傳統(tǒng)課堂的教學，還能避免受到教學空間的限制，讓教學得到同步學習機會。教師能夠進行教學直播，也能事先錄制視頻進行授課。學生可以在課后補課，也能夠進行遠程學習，教師不再需要花費大量的精力制作慕課資源進行教學。

（二）智能化

在應用“課聯(lián)網(wǎng)”模式之后，借助信息技術和工具的作用，讓教師和學生之間得到高效互動，教師可以邀請專業(yè)人員對學生進行遠程授課，讓教學內容更加豐富，將課堂空間無限延伸出去，帶給學生豐富的課程體驗。與此同時，“課聯(lián)網(wǎng)”模式能夠實現(xiàn)智能化教學管理。學校可以對教師的教學過程進行監(jiān)控，通過課程記錄進行大數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，輔助教師節(jié)約科研時間，提升教學效果。

（三）平臺化

借助于“課聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡教學平臺的作用，課程的建設不僅是學校和教師兩者的工作，相關企業(yè)和科研機構也能直接參與到課程建設工作中，為學校教育與社會教育提供了有機結合的機會，逐漸開發(fā)出很多和專業(yè)課程相關聯(lián)的課程，對教學資源進行有效整合。另外，在課程建設平臺上，多個參與方能更有效的進行互動，讓教育資源得到共建和共享，實現(xiàn)真正意義的教育產業(yè)化。

四、高職院校財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式共建共享的實現(xiàn)路徑

（一）“課聯(lián)網(wǎng)”建設實施條件

“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的實施主要存在六個條件，分別是轉變觀念、政策保障、技術支持、制定標準、教學內容、建設資源以及師資隊伍。高職院校財務管理專業(yè)建設“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式，首先需轉變自身觀念，明確教學的真實需要，在建設實施過程中，確定教學模式實施的重點；其次，實施“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式需得到政府的大力支持，高職院校需積極應用“課聯(lián)網(wǎng)”的教學模式，對財務管理專業(yè)的相關課程體系進行改革；再次，需通過深入調研，了解開展“課聯(lián)網(wǎng)”教學的具體實施條件，制定出財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學實施方案，擬定出教學財務管理課程，需要明確每門財務管理課程開展的時間、方式、內容以及順序。

（二）“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的建設

1.建立教學資源共享理念

高職院校進行專業(yè)教學資源建設時，需與“課聯(lián)網(wǎng)”教學緊密結合起來，在建設資源的過程中嚴格遵守合作條款以及相關制度規(guī)范，進行“課聯(lián)網(wǎng)”課程資源的開發(fā)。同時需要將“課聯(lián)網(wǎng)”融入到專業(yè)教學體系中，經過長期的教學實踐對“課聯(lián)網(wǎng)”的教學資源不斷完善[1]。例如：在財務管理專業(yè)的教學資源建設過程中，高職院校財務崗位的經驗和教學素材進行適當整合，在企業(yè)中建立實習訓練基地，教學過程中能夠實現(xiàn)教學財務管理課程和企業(yè)財務管理的匹配。高職院校還可以在企業(yè)中建立實習訓練基地，在展開教學的時候，可以企業(yè)財務管理崗位的工作內容進行課程連線，讓學生在課堂上能夠得到實時教學，有助于學生增長專業(yè)理論知識和實踐能力。

2.完善教學模式共建共享合作機制

首先，高職院校需成立專門的部門，配備專門的人員，進行財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的組織和協(xié)調，對參與主體的利益和作用進行整理，將合作機制的詳細規(guī)則進行合理細化；其次，高職院校需要帶頭建設“課聯(lián)網(wǎng)”模式運行管理機制，對于“課聯(lián)網(wǎng)”模式的經費投入、技術需要、使用權限以及過程規(guī)范等進行詳細的設定，確保財務管理專業(yè)建設“課聯(lián)網(wǎng)”模式具備可靠的依據(jù)，能夠有序、穩(wěn)定地進行；最后，“課聯(lián)網(wǎng)”建設對教學資源的質量具有較高的要求，高職院校建立參與主體的評價機制和教學資源共建共享的規(guī)范與標準，以保障“課聯(lián)網(wǎng)”平臺教學資源的優(yōu)化配置。

3.進行教學模式的績效評估

高職院校建設“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式，需構建科學的評價機制，提高模式建設主體的參與積極性，讓教學資源能夠更加及時地更新，實現(xiàn)教學資源的實時共享。這種教學模式如果使用專家作為評價主體，自上而下的評價模式，并不能完整的呈現(xiàn)出教師、學生在使用過程中存在的弊端以及自身的需求。因此，需采用創(chuàng)新的評估機制，在專家評估的基礎上，更加重視教師和學生作為用戶的使用感受。此外，還應調動教學模式中各方的積極性，需建立合適的激勵機制，對具有突出貢獻的個人或者組織，進行適當?shù)木癃剟钜约拔镔|激勵。

4.展開產業(yè)化運作

在建設財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的時候，可參照國內外發(fā)展較為成熟的運作模式，制定出教學資源共享的長期規(guī)劃[2]。根據(jù)“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的要求，需增加對網(wǎng)絡技術和設備的投入，這讓很多高職院校難以在短時間內達到完善“課聯(lián)網(wǎng)”教學需要的教學資源和條件。因此，必須加強各方的主體配合，展開市場化的積極探索，以產業(yè)化模式運作“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式，促進其持續(xù)性和發(fā)展性的建設。在增加投入的基礎上，還應積極利用國家政策，邀請更多社會主體參與“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的建設，構建高職院校的融資渠道，拓展合作形式，共同加強財務管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”的建設，推進“課聯(lián)網(wǎng)”教學的發(fā)展。

綜上所述，基于高職院校建設“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀，結合其特點及其對財務管理專業(yè)教學的影響，認為“課聯(lián)網(wǎng)”建設需具備轉變觀念、政策保障、技術支持、制定標準、教學內容、建設資源以及師資隊伍等實施條件，可通過建立教學資源共享理念；構建和完善教學模式共建共享合作機制；進行教學模式的績效評估；展開產業(yè)化運作等途徑去實施和實現(xiàn)“課聯(lián)網(wǎng)”教學模式的有效應用。

參考文獻：

[1]王麗.利用網(wǎng)絡教學平臺提高高職會計專業(yè)教學效果的探討[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：54-56.

[2]張永良，孫啟昌，楊衛(wèi)社.高職院校線上線下混合式教學模式的設計與分析[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2018（01）：14-17.