【摘要】生態(tài)化課堂教學(xué)理念是一種以人為本、強(qiáng)調(diào)人的持續(xù)健康發(fā)展的教學(xué)理念。這一教育理念在小學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，尊重了生態(tài)主體的發(fā)展生命發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)了師生之間的相互促進(jìn)和共同成長。而小學(xué)英語是小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)科目，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的重要步驟。因此，構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，不僅是小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的要求，也是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；生態(tài)化；教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】徐超男，浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣白鶴鎮(zhèn)鶴樓小學(xué)。

正如我國著名教育學(xué)家葉圣陶老先生所說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”教育活動(dòng)的開展過程是一個(gè)生態(tài)化的植物生長過程，而不是一個(gè)機(jī)械化的工業(yè)制品復(fù)制過程。而小學(xué)階段是小學(xué)生接受知識(shí)教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)底色渲染、成長藍(lán)圖繪制的關(guān)鍵階段。因此，要想促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升，就必須構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，以最樸實(shí)的生態(tài)環(huán)境給學(xué)生最充足的成長養(yǎng)分，讓學(xué)生們?cè)陉柟?、雨露的資源滋潤之下按照自己的成長藍(lán)圖自由、健康的成長。那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面展開具體的敘述。

一、開放化教學(xué)

一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，必定是一個(gè)開放化的小學(xué)英語課堂。開放性是小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)的重要特征。開放化的課堂教學(xué)過程之中，教師的教學(xué)內(nèi)容不再只是拘泥于課本內(nèi)容，而是有選擇的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行刪減補(bǔ)充、整合利用。

例如：在《What would you like？》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以課堂資源整合的方式構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語課堂的。

首先，我讓學(xué)生們觀看課本中的圖片并說一說“What information do they get from the picture？”幫助學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了本課的問題探討情境。然后，在這一教學(xué)情境之下利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示圖片中所出示食物圖片及英文名稱，如：Hamburger、Juice、Rice等。最后，讓學(xué)生們“organize their language according to their own practical ideas”并回答“What would you like？”這一問題。

這一課堂教學(xué)過程是教師有選擇的利用教材的過程，也是教師根據(jù)自己的教學(xué)需要采用多種方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的過程，是一個(gè)開放化的課堂教學(xué)過程。

二、合作化教學(xué)

一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，必定是一個(gè)合作化的小學(xué)英語課堂。一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂是一個(gè)有機(jī)的課堂整體，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間是相互影響、互惠互利的。而師生合作、生生合作等合作教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要方式。

例如：在《What can you do》一課的課堂教學(xué)過程中，我就以合作教學(xué)的方式構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語課堂的。

首先，我讓學(xué)生們閱讀本課標(biāo)題，并回答“What can you do”這一問題。然后，進(jìn)一步限定話題的范圍，問學(xué)生們“We will have an English party next Tuesday！ What can you do for the party， children？”接著，讓學(xué)生們以小組為單位探討上述問題，并組織學(xué)生們將他們的討論結(jié)果付諸行動(dòng)，共同推進(jìn)“English party”活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以合作教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)，將英語活動(dòng)的組織過程變成師生共同努力，共同探討的過程。不僅提升了學(xué)生們的英語活動(dòng)參與積極性，降低了英語活動(dòng)的組織難度，而且鍛煉了學(xué)生們英語口語能力和活動(dòng)組織能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、個(gè)性化教學(xué)

一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂，必定是一個(gè)個(gè)性化的小學(xué)英語課堂。在原生態(tài)的環(huán)境之中，每一種植物都能夠找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價(jià)值。因而，在一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，繪制自己的藍(lán)圖。因此，生態(tài)課堂的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元的、個(gè)性化的。

例如：在《There is a big bed》一課的課程教學(xué)過程中，我不僅關(guān)注了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。以“Your are nice！”“Good job”“Excellent！”等話語及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們的進(jìn)步，并設(shè)置了“Star of discipline”“star of learning”“star of progress”“star of participation”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰學(xué)生們的進(jìn)步行為，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)了生態(tài)化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。

總之，生態(tài)化課堂教育理念在小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效激活了小學(xué)英語課堂的活力，營造了和諧、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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