【摘要】一本好的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義，其不僅可以通過(guò)繪本讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富有趣的知識(shí)，還能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心靈、激發(fā)創(chuàng)造力及增加學(xué)生詞匯量的作用?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合自身實(shí)踐，從三方面來(lái)開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)啟愉快而又美妙的圖文聲色之旅。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)生；英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】徐麗，江蘇省新沂市新安小學(xué)。

筆者作為一名小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)繪本不僅能幫助學(xué)生搭建一個(gè)精神，培養(yǎng)其思維想象能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)更多真實(shí)化生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生詞匯，促使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。基于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談一談如何從繪本入手，開(kāi)啟小學(xué)生英語(yǔ)閱讀之旅，旨在喚起學(xué)生對(duì)繪本故事的整體感知，幫助學(xué)生掌握切實(shí)可行的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的興趣，以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

一、以繪本為橋梁，提高學(xué)生閱讀興趣

繪本是一種以圖畫為主要表現(xiàn)形式的讀物，其造型生動(dòng)形象、色彩優(yōu)美，對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可借助繪本題目向小學(xué)生講解，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)題目對(duì)故事發(fā)生的原因和過(guò)程展開(kāi)想象，對(duì)具體的故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們帶著問(wèn)題和好奇心學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

例如，在小學(xué)四年級(jí)蘇教版“Unit 1 l like dogs”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，普遍存在互相打鬧、走私等問(wèn)題，致使課堂閱讀效率低下?；诖吮尘?，筆者就通過(guò)多媒體方式引入繪本《Too Many Dogs》，但筆者并沒(méi)有馬上讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，而是先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本題目進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身生活展開(kāi)想象，想象“這群狗長(zhǎng)什么樣子？這群狗會(huì)做一些什么事情？”隨后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇閱讀繪本尋找答案。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，由于其繪本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相符合，且用語(yǔ)生活化，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，閱讀興趣被激發(fā)。此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。由此可知，以繪本為橋梁，找尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的繪本，能夠很好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)本文教材知識(shí)記憶。

二、以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀

繪本是作者思想的結(jié)晶，其勾勒出的一個(gè)個(gè)世界，讓小學(xué)生遨游其中，并為小學(xué)生內(nèi)心深處埋下了一顆創(chuàng)作的種子，等待它的生根發(fā)芽。對(duì)此，作為新時(shí)代背景下的一名小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生故事閱讀，猶如給期待生命的種子一滴甘泉，等待它的茁壯成長(zhǎng)。但需要注意的是，在教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)全面的了解，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的能力。

例如，在小學(xué)四年級(jí)蘇教版“Unit 5 Our new home”教學(xué)中，筆者為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生引入劇情好玩且有趣的繪本，如《Home sweet home》前段主要講的是：“母雞她有一所漂亮的白色房子。她非常喜歡自己的房子。但是，她想為自己的房子換一個(gè)新的顏色……”對(duì)此，筆者就會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“大家想一想，母雞會(huì)喜歡什么顏色呢？為什么？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)氛圍很好。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生往下閱讀。由此可知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生想象力，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以促使學(xué)生更好的發(fā)展。

三、以繪本為載體，增加學(xué)生單詞儲(chǔ)備

經(jīng)實(shí)踐證明，通過(guò)英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠有效拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。究其原因，小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，加之小學(xué)生單詞記憶能力較差，自我管理能力較弱，就使得小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶始終是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難題。為此，這就需要教師以繪本為載體開(kāi)展閱讀教學(xué)，以有效增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。

例如，在小學(xué)四年級(jí)蘇教版“Unit 3 How many？”教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的短語(yǔ)記憶，筆者就引入《How many？》英語(yǔ)繪本，其繪本內(nèi)容主要以單個(gè)圖片為主，句子與答案相對(duì)應(yīng)。對(duì)此，筆者組織學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)游戲競(jìng)賽，看哪個(gè)小組回答的準(zhǔn)確率最高。 由此一來(lái)，這樣不僅能幫助小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握大量的描述玩具、水果的單詞，還能有效增加小學(xué)生單詞儲(chǔ)備量，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的促使作用。但如果按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)實(shí)效并不客觀。對(duì)此，隨著英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)法的出現(xiàn)，教師就應(yīng)合理利用其繪本加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。所以，本文主要從以繪本為橋梁，提高學(xué)生閱讀興趣；以繪本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生故事閱讀；以繪本為載體，增加學(xué)生單詞儲(chǔ)備三方面進(jìn)行的探究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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