【摘要】高中教學(xué)體系中，英語(yǔ)是必修的外語(yǔ)課程，為了讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用層面上獲得更大的進(jìn)步，必須對(duì)口語(yǔ)教學(xué)開展良好的完善。從目前所掌握的情況來(lái)看，交際模式視角的提出和應(yīng)用，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前進(jìn)，提出了更多的參考和指引，并且在教學(xué)的可靠性、可行性方面能夠得到良好的改進(jìn)，在知識(shí)的總結(jié)與分析過程中，也可以尋找到正確的要點(diǎn)來(lái)完成。文章針對(duì)交際模式視角下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】交際模式；視角；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周茹，河北省張家口市宣化第一中學(xué)。

從高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，并不能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，而且在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的全面進(jìn)步。交際模式視角的應(yīng)用，在于最大限度的讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，能夠在不同的環(huán)境要求下開展，促使口語(yǔ)英語(yǔ)的教學(xué)水平，能夠按照素質(zhì)提升的角度來(lái)完成。與此同時(shí)，交際模式視角下，能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系的健全，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自身的英語(yǔ)交流方法上，表現(xiàn)為日趨豐富的特點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問題

現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)引起了教育界內(nèi)的高度關(guān)注，理論化的教學(xué)開展，并不能得到良好的成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)步，沒有產(chǎn)生推動(dòng)作用。本文認(rèn)為，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問題，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初期階段，并沒有在方案上積極的擬定，完全是通過教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展，表面上能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)際上完全是表現(xiàn)為應(yīng)試教育的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步，反而是造成了阻礙的現(xiàn)象。第二，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法、手段，完全是停留在課堂層面上，對(duì)于一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，并沒有積極的落實(shí)，這種現(xiàn)象的發(fā)生，很容易導(dǎo)致高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的前進(jìn)，出現(xiàn)較多的負(fù)面影響。

二、交際模式視角的應(yīng)用意義

從主觀的角度來(lái)看，高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，為了更好的革新教學(xué)體系，可嘗試通過交際模式視角來(lái)完成。分析認(rèn)為，交際模式視角的應(yīng)用意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，交際模式視角的提出，在于將高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容良好增加，促使學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境下開展知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)、鍛煉，一方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感做出良好的培養(yǎng)，另一方面在英語(yǔ)知識(shí)的鍛煉上，不斷的朝著更加專業(yè)化的方向來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)興趣提升，以及綜合實(shí)力的鞏固，都產(chǎn)生了良好的推動(dòng)作用。第二，交際模式視角的應(yīng)用，能夠幫助高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，更好的站在學(xué)生角度來(lái)思考，針對(duì)師生溝通、交流，做出了良好的鋪墊。

三、交際模式視角下高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)日常鍛煉。從高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)分析，表現(xiàn)為持續(xù)性的積累過程，學(xué)生想要直接在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，基本上是不可能的。對(duì)于交際模式視角的提出和應(yīng)用，建議對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的日常鍛煉不斷加強(qiáng)，只有持續(xù)性的改進(jìn)口語(yǔ)和鍛煉口語(yǔ)，才能在學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)體系上，不斷的獲得更好的成績(jī)。比如老師可以讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的reading編一些與課文有關(guān)的小對(duì)話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象，在愉快的學(xué)習(xí)中提升了口充分利用多媒體，模擬真實(shí)交際情景此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)中的不足。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，效果更好。

2.情景教學(xué)。交際模式視角下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，還可以通過情景教學(xué)來(lái)完成。例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于更好的去使用，而不是單純的為了考試。情景教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，設(shè)定差異性的情境，從而在口語(yǔ)鍛煉上更好的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足后能夠及時(shí)的彌補(bǔ)。對(duì)于高中學(xué)生而言，生日聚會(huì)的情景、興趣愛好小組的情景、英語(yǔ)仿真教學(xué)的情景，都是非常不錯(cuò)的選擇，通過設(shè)定差異性的口語(yǔ)交流主題，讓學(xué)生在英語(yǔ)鍛煉之前，尋找到相關(guān)的聽力內(nèi)容來(lái)鍛煉和模仿。在情景交際過程中，學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音可以及時(shí)得到教師的糾正，而且在英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的空間上，也可以不斷的取得更好的成績(jī)，從而確保將來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)步，得到更多的保障。

3.室外教學(xué)。對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，為了在日后的教學(xué)成績(jī)上更好的提升，還必須在交際模式視角下更好的完善，促使學(xué)生的成就能夠不斷的去鞏固。例如，我們可以通過室外教學(xué)的方法來(lái)完成。室外教學(xué)的意義在于，減少了室內(nèi)教學(xué)的一些保護(hù)手段，促使學(xué)生在室外英語(yǔ)交際的過程中，必須去大聲的朗讀和交談。可嘗試舉辦一些英語(yǔ)的辯論賽，比賽全程超過80%語(yǔ)言完全通過英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，教師對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，并做出詳細(xì)記錄，便于日后講解。通過這樣的教學(xué)方法，能夠促使高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系更加健全，而且在口語(yǔ)交際過程中，能夠選用更加靈活的方法來(lái)完成，幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。值得注意的是，室外教學(xué)過程中，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的準(zhǔn)備才能開展，貿(mào)然落實(shí)很容易導(dǎo)致高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問題有所增加。

四、總結(jié)

口語(yǔ)交際視角的應(yīng)用，提高了高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力成長(zhǎng)、進(jìn)步，都可以指明具體的方向，在很大程度上改善了固有的缺失和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，不斷的選用正確的方法、手段來(lái)完成，幫助學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的鞏固上，不斷的創(chuàng)造出更好的成績(jī)，加強(qiáng)英語(yǔ)的專業(yè)培養(yǎng)。

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