【摘要】評價是英語課程的重要的有機組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在教學中，關注結(jié)果的同時關注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

【關鍵詞】形成性評價；日常學習記錄；學生自評；學生互評；教師評價

【作者簡介】朱夏萍，廈門市海滄區(qū)鰲冠小學。

根據(jù)《英語課程標準》的要求，英語課程的評價體系要“采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注結(jié)果，又關注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一”?！靶纬尚栽u價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者?！?/p>

為了能夠更好的發(fā)揮形成性評價的功能，使評價有機地融入教學過程，本文將從以下幾方面談談本人在英語教學中實施形成性評價的做法：

一、形成性評價的實施原則

1.主體性原則。學生是評價的主體，所有評價活動的宗旨在于促成學生進一步有效的學習進行，讓學生積極參與評價。

2.過程性原則。評價是教與學過程中的基本成分，應貫穿始終，評價既要與《英語課程標準》相吻合，又要與指導學習策略一致。

3.多樣性原則。既要適合學生的學習風格和學習目的，又能使學生有多種機會表現(xiàn)他們意識、能力和態(tài)度，促成創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

4.發(fā)展性原則。促進學生發(fā)展的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。

二、形成性評價在我校小學英語教學中的操作嘗試

形成性評價的方法和方式是多種多樣的。它在一種開放的，友好的，非正式的環(huán)境中進行，它是一種低焦慮的評價方式。可以說，形成性評價既是一種手段，又是一種學習方式。其評價資料由師生、家長共同收集而完成，形成性評價必須具有信度、效度；其評價手段主要有日常學習記錄、學生自評、學生互評、教師評價等形式。采用多種評價手段可以幫助教師、家長得到第一手資料，及時有效地對學生做出全面的評價。在我校實踐中，我們以建立學生檔案的形式對學生進行形成性評價，肯定學生的學習成就和發(fā)展。學習檔案主要有以下方面的內(nèi)容：日常學習記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測驗等。

作業(yè)記錄：它包括聽練、書寫記錄和錄音作業(yè)記錄。作業(yè)記錄通常是學生分階段放入自己較為滿意的作品。每個月在班里評一次作業(yè)。學生可以收集自己最滿意的一、二次作業(yè)樣品，在各小組內(nèi)交流。錄音作業(yè)要求學生每周所學在QQ群里錄音，它既是學生對自己一周學習情況的回顧與總結(jié)，也是教師反饋教學的好辦法。

課堂表現(xiàn)記錄：記錄學生的課堂表現(xiàn)。包括學生的回答、對話、朗讀、游戲、比賽，會話等活動。當學生取得一點兒進步就要抓住時機利用評價的積極作用，特別是平時不怎么活躍的學生更應夸張一點，使學生在英語的學習過程中不斷體驗進步與成功。同時，學生在課堂每完成一項活動或任務，就給自己加一顆星，下課后，將得星數(shù)報給英語組長，記錄到班級優(yōu)化大師中。

學生自評：學生自評的過程實際上是對自己的反思反省過程。這種評價極易影響學生的行為，培養(yǎng)其自控意識。讓學生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，主動地發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，在健全學生的人格上也起著相當大的作用。

學生互評：小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發(fā)學生你追我趕的上進心。對學生的課堂表現(xiàn)的有效評價需要建立在相互信任的基礎之上，因為它需要同學間的合作來完成。小組間的互評不宜太頻繁，以每學期2-3次為宜。

教師評價：教師評價對學生的學習產(chǎn)生一種激勵、鼓舞的作用，要體現(xiàn)正能量。在授課過程中，教師應密切關注學生，讓學生在英語的學習過程中不斷體驗成功與進步，對他們的學習情況評價要及時、有效、具體和全面性。讓學生在英語的學習過程中不斷體驗成功與進步。學生回答時，不要注重糾錯。教學固然要嚴謹，但糾錯其實也是對學生的一種評價。糾錯評價是以挫傷學生的自信心，導致害羞心理的增長，給學生下次的開口帶來很大的壓力，違背了評價為教學服務的初衷。

三、形成性評價的效果

形成性評價的實施對學生產(chǎn)生了巨大影響。首先是改變了學生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學的觀點，學會去更全面第看待身邊的人或事物，培養(yǎng)了學生更敏銳的觀察力和客觀的評價能力；其次是增強了學生參與意識，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，促進師生間、學生間的交流與合作；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立其學習的信心和責任感。形成性評價的實施也對教師的教學起到了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生各方面進行客觀評價，從而更好地調(diào)控自己的教學行為，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]義務教育[J].英語課程標準，2001.

[2]劉慧芳.重視教師的形成性評價，促進教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育探索2010（03）.

[3]盧莉.中學英語形成性評價的探索與實踐[J].中小學外語教學2002（12）.