陳炯軍 姚箭標(biāo)

【摘 要】在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變的今天，對(duì)素質(zhì)教育的定義有了新的認(rèn)識(shí)，在提升受教育者全面素養(yǎng)的同時(shí)，更多的關(guān)注于思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，而忽視了正處在生理和心理正快速成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，他們的身體健康和心理健康的教育問(wèn)題。從歷年來(lái)中學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我們不難看出，這一問(wèn)題已經(jīng)在制約著中學(xué)生的身心健康和發(fā)展，由此，本文總結(jié)了目前農(nóng)村中學(xué)生存在的心理問(wèn)題、影響因素以及教育對(duì)策等，為減輕農(nóng)村中學(xué)生的心理壓力，使之能夠正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，形成正確的人生觀和價(jià)值觀提供了幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 心理健康 影響因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G444；G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0225-02

素質(zhì)教育提煉的是學(xué)生的全面提升和發(fā)展，使其心理素質(zhì)得到升華，過(guò)硬的心理素質(zhì)可以緩解由家庭、學(xué)校、社會(huì)所帶來(lái)的各種壓力，讓其心智逐漸強(qiáng)大起來(lái)，更好的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。那么，如今農(nóng)村中學(xué)生存在的心理問(wèn)題還是要從學(xué)生的心理上查找原因，各種抵觸情緒、叛逆的心理、認(rèn)知扭曲等問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著其正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，阻礙著中學(xué)生的身心健康發(fā)展。究其原因，要想從根本上解決掉這些普遍性問(wèn)題，需要從形成心理問(wèn)題的成因開(kāi)始，尋找到制約其發(fā)展的影響因素，最后逐一解決，使學(xué)生能夠快速的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、分析農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

任何問(wèn)題的出現(xiàn)都有它應(yīng)有的前期表現(xiàn)形式，只是在出現(xiàn)問(wèn)題的前期我們沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并處理，待問(wèn)題真正形成之后，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如不及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，和可能就會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)期的后果。那么，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生存在的諸多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教師和同學(xué)的改變，從心理上造成了中學(xué)生的心理緊張氛圍，不愛(ài)說(shuō)話，缺乏溝通，還有一部分學(xué)生的自學(xué)能力較差，缺少自信心，抗壓能力較弱，會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的狀況。

2.中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及難度的加大，造成學(xué)生心理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也將加大，尤其是那些后進(jìn)生成績(jī)突然下滑，知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力的情況下，很容易出現(xiàn)自卑的心理特性，性格上也變得孤僻、羞怯，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)的情緒非常濃烈。

3.面對(duì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)、家庭的溺愛(ài)、學(xué)校心理健康知識(shí)的欠缺，心理很容易產(chǎn)生挫敗感，缺少抵御困難的信心，心中會(huì)出現(xiàn)壓抑、想不開(kāi)等嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。

4.處于生理和心理發(fā)育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情緒調(diào)控能力較差，易波動(dòng)、愛(ài)發(fā)脾氣、頂撞等生理現(xiàn)象出現(xiàn)。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)性格偏激、認(rèn)知錯(cuò)誤等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著三觀的形成。

二、解析制約其發(fā)展的影響因素

1.環(huán)境因素

環(huán)境是塑造人的地方，無(wú)論是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、還是班級(jí)環(huán)境，都存在著影響學(xué)生心理問(wèn)題形成的因素。當(dāng)然，環(huán)境的改變屬于學(xué)生的感官認(rèn)知，但學(xué)生心理的認(rèn)知和真實(shí)想法，還是要從思想上進(jìn)行改觀和引導(dǎo)。對(duì)于一個(gè)在被受關(guān)愛(ài)的的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子和一個(gè)被稱為留守兒童的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，他們心理環(huán)境的形成是截然不同的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)上的一些因素的影響，如電視、手機(jī)、電腦、網(wǎng)路等等，各方面在沒(méi)有約束力與制約力的情況下，這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能否抵制住誘惑呢？誠(chéng)然，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的溫床，學(xué)校的環(huán)境可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀，但這也只限于直觀的表現(xiàn)上，學(xué)生的內(nèi)心想法還需要通過(guò)教學(xué)中的觀察、驗(yàn)證并加以輔導(dǎo)與糾正，使學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值觀，很好的融入到學(xué)校的大環(huán)境中來(lái)。

2.學(xué)習(xí)因素

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的事情就是學(xué)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)好、成績(jī)優(yōu)秀，你就會(huì)備受關(guān)注，得到來(lái)自諸多方面表?yè)P(yáng)與培養(yǎng)，那么一旦學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，就會(huì)受到排擠。此時(shí)，心理就會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，會(huì)從心理感知這是一種不公平的對(duì)待。對(duì)于這種說(shuō)法我不排斥也不贊同，雖然成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果、掌握程度，但并不能代表就能剝奪你作為一個(gè)好學(xué)生的權(quán)利，任何一個(gè)老師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但更喜歡上進(jìn)的學(xué)生。其實(shí)這一問(wèn)題就是教與學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、方式方法、認(rèn)知能力等等問(wèn)題，在缺少相互溝通下的一種體現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上的確缺乏有效的溝通，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抵制這種消極的情緒，這也將是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的最重要的因素之一。

三、強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育對(duì)策

了解學(xué)生的階段性特點(diǎn)，掌握小升初的學(xué)生心理現(xiàn)狀問(wèn)題，這是我們教師應(yīng)該提前預(yù)知的問(wèn)題。

1.從預(yù)防開(kāi)始，解決掉學(xué)生的根本性心理問(wèn)題

農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問(wèn)題要從源頭開(kāi)始，從學(xué)生的實(shí)際情況、所處環(huán)境、教育背景等多方面多角度出發(fā)，深刻解析學(xué)生們心中的問(wèn)題，要做到循序漸進(jìn)地普及心理素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論，以學(xué)生的感官認(rèn)知開(kāi)始，逐層推進(jìn)。如：可以開(kāi)展學(xué)校心理健康狀況調(diào)查，從家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面了解學(xué)生可能會(huì)發(fā)生或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題，并將問(wèn)題扼殺在萌芽時(shí)期。再如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行學(xué)生心理測(cè)試及心理健康問(wèn)卷答題等活動(dòng)，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的說(shuō)出自身遇到的學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)找出學(xué)生中存在的普遍性問(wèn)題，有計(jì)劃的盡行知道與輔導(dǎo)，確保能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初期階段，糾正好學(xué)生的錯(cuò)誤性思維，以便更好進(jìn)行后期的生活與學(xué)習(xí)。

2.多舉辦一些大型的心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)

學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的理論性知識(shí)有了初步的了解，還需要在實(shí)踐中消化他們心里的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的同時(shí)，多舉辦一些公開(kāi)的心理訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，這樣可以避免有些學(xué)生的單一性問(wèn)題的暴露，以及自卑感心理，讓大家公開(kāi)的去了解與咨詢，很好的幫助了學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自主解決，使其通過(guò)自身的認(rèn)知自主進(jìn)行心理潛能的開(kāi)發(fā)，提煉學(xué)生的心智，強(qiáng)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，同構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展走出心理的陰影。當(dāng)然，在活動(dòng)中學(xué)生們提出的問(wèn)題我們要做好記錄，進(jìn)行后期的跟蹤觀察，要保證每個(gè)學(xué)生心理都充滿陽(yáng)光、積極向上的正能量，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)之路指明方向。

3.實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，助推學(xué)生健康成長(zhǎng)

孩子的問(wèn)題即是我們雙方的問(wèn)題，我們不去推卸責(zé)任，而是共同建立家校聯(lián)動(dòng)，做到實(shí)時(shí)的溝通，以查找問(wèn)題的原因?yàn)橥黄瓶?，永遠(yuǎn)將解決問(wèn)題放在首位。家校聯(lián)動(dòng)緊密圍繞如何教育、怎么教育、發(fā)現(xiàn)教育等為主旨，建立實(shí)時(shí)的溝通與交流，確保孩子能擁有一個(gè)身心健康的體魄來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我們深知，孩子的健康教育問(wèn)題關(guān)乎著家庭、學(xué)校、以及全社會(huì)的健康發(fā)展，我們會(huì)用行動(dòng)去感召孩子的心靈，還孩子心中一片凈土，使其能夠在充滿陽(yáng)光、健康、快樂(lè)、和諧的氛圍下穩(wěn)步前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、問(wèn)題及路徑探析[J].教學(xué)與管理，2014（06）：70-72.