謝淑娟

【摘 要】小學(xué)體驗(yàn)式德育模式要達(dá)成的目標(biāo)就是通過體驗(yàn)，呼出體驗(yàn)對(duì)象的情感，喚出體驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知，通過由此啟發(fā)的情感引出具體的行動(dòng)，從而踐行道德教育中所強(qiáng)調(diào)的“知行合一”。本文從四個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)“體驗(yàn)式”德育模式的實(shí)施策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) “體驗(yàn)式” 德育模式

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0240-02

現(xiàn)實(shí)表明，在生活世界里得到深刻情感體驗(yàn)的孩子一定是熱愛生活、熱愛自然、熱愛世界的好孩子。因?yàn)榘橹@些美好的情愫，他們的道德意念堅(jiān)定，道德行為規(guī)范。體驗(yàn)在人的成長過程中具有重大意義。如何構(gòu)建一種適合小學(xué)生的體驗(yàn)式德育模式就尤為重要。

一、抓實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)

要抓實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)，就要經(jīng)常性的在校內(nèi)開展集體體驗(yàn)活動(dòng)，讓教育者養(yǎng)成開展體驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)慣，也讓德育對(duì)象在這些活動(dòng)中激發(fā)集體榮譽(yù)感、體驗(yàn)集體生活，不斷的強(qiáng)化意識(shí)：自己是這個(gè)集體的一個(gè)小分子是校園的主人，只有人人都努力，人人都有提升，就能為集體做貢獻(xiàn)。德育對(duì)象會(huì)主動(dòng)的幫助他人，時(shí)刻關(guān)心和關(guān)注集體的榮譽(yù)。久而久之，在這樣的集體氛圍影響下，能否付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

一所優(yōu)秀的學(xué)校，一定是在長期的規(guī)范中不斷要求學(xué)生、要求老師。只有在這種長期性的要求和規(guī)范中，學(xué)生和老師才能重視和珍視這些難能可貴的體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)，也才變得實(shí)實(shí)在在。體驗(yàn)的價(jià)值，也才能充分的凸顯。

二、重視體驗(yàn)過程中情感的激發(fā)

教育者往往渴望受教育者可以通過道德知識(shí)的學(xué)習(xí)快速、正確的掌握道德知識(shí)、踐行道德理念、做有道德的小學(xué)生。重視了德育的結(jié)果，卻看輕了德育的過程，尤其是這個(gè)過程中體驗(yàn)主體情感的激發(fā)過程。人在身心發(fā)展過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的習(xí)得是難能可貴的德育訴求，而這些美好情愫的產(chǎn)生往往需要受教育者通過循序漸進(jìn)的激發(fā)來完成。教育者加快了體驗(yàn)過程中情感激發(fā)的速度和節(jié)奏，無疑緊縮了這些“入”的過程、“內(nèi)化”的過程。所以在體驗(yàn)活動(dòng)中，應(yīng)利用形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)情感，升華情感，從而內(nèi)化于心外化于行。

小學(xué)生容易被新奇、有趣的事物所吸引，那么德育工作者就應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，利用有畫面感的視頻或者真實(shí)的道德場(chǎng)景引發(fā)情感沖突，進(jìn)而在體驗(yàn)的過程中不斷激化、不斷激發(fā)。

三、重視多元化體驗(yàn)方式

由于小學(xué)生獨(dú)特的年齡特征和心理特征，他們?nèi)菀讓?duì)單調(diào)的、枯燥的事情產(chǎn)生倦怠之心。所以，如果不改進(jìn)“體驗(yàn)式”德育的方式，德育對(duì)象在活動(dòng)中就不能收獲最深刻的感情。因此，有效的“體驗(yàn)式”德育，一定是活動(dòng)真實(shí)有效、形式多樣的，如此，德育對(duì)象的興趣才會(huì)被提起，也才能呼喚出德育對(duì)象內(nèi)心最真善美的情愫。

（一）在情感中體驗(yàn)

在活動(dòng)中，引導(dǎo)德育對(duì)象對(duì)這些模范人物進(jìn)行初步感知，用心想象模范人物置身的艱苦環(huán)境，激發(fā)德育對(duì)象內(nèi)心的真情，進(jìn)而激發(fā)德育對(duì)象的內(nèi)心共鳴。帶領(lǐng)孩子感受身邊的榜樣力量，感受那些愛國、愛家的美好情愫，不知不覺中，美好的情感也在德育對(duì)象心中油然而生。

（二）在心理中體驗(yàn)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的心理特質(zhì)，同一年級(jí)的不同學(xué)生也有著不同的心理特質(zhì)。所以，制定體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)，根據(jù)不同的個(gè)體，制定適宜的體驗(yàn)方案，這樣體驗(yàn)活動(dòng)才能有效。

（三）在第二課堂中體驗(yàn)

“第二課堂”是小學(xué)生開展德育教育的重要陣地。豐富多彩的課外體驗(yàn)活動(dòng)，有助于提高孩子的活動(dòng)組織能力，充分培養(yǎng)學(xué)生集體主義，不斷豐富學(xué)生的課外生活、精神世界，陶冶情操的同時(shí)發(fā)展了智育、德育。

第二課堂，可以通過校內(nèi)興趣小組來開展活動(dòng)。在鼓號(hào)、書法、籃球、手工、航模、標(biāo)本制作、舞蹈、圍棋班的熏陶下，孩子可以在書本之外的世界體會(huì)不一樣的人生學(xué)習(xí)之旅。

第二課堂，還可以通過家校合作來開展活動(dòng)。有趣的交警體驗(yàn)、農(nóng)博園一日游、社區(qū)警察一日感言、參觀污水處理廠、爸爸的辦公室等等活動(dòng)都是學(xué)生喜愛的、新奇的體驗(yàn)活動(dòng)。在這些不一樣的第二課堂中，孩子可以通過接觸不一樣的世界，有不一樣的感觸，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的道德體悟。

四、重視體驗(yàn)評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)方案是否能夠喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束以后，能夠用體驗(yàn)中的感悟去指導(dǎo)自己的道德行為或是修正之前的不良行為，這就需要我們進(jìn)行體驗(yàn)評(píng)價(jià)。體驗(yàn)憑借的作用在于積極發(fā)現(xiàn)德育對(duì)象在體驗(yàn)活動(dòng)的參與過程中自身的道德品質(zhì)和行為規(guī)范是否得到提升，為進(jìn)一步的發(fā)展提供了依據(jù)和反思的基點(diǎn)。以體驗(yàn)對(duì)象或是與體驗(yàn)對(duì)象相關(guān)的人為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)體驗(yàn)方案，指導(dǎo)體驗(yàn)活動(dòng)，從而完善小學(xué)體驗(yàn)式德育模式。體驗(yàn)評(píng)價(jià)可以采用實(shí)驗(yàn)、問卷、個(gè)人訪談、觀察法等方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)的方法要科學(xué)合理。

在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該客觀的、全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。將考試作為單一的德育評(píng)價(jià)模式既不科學(xué)也不夠全面，所以在這一過程中，教師應(yīng)充分思考全面綜合的評(píng)價(jià)模式。如：我們可以在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，采用“考試、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)、師師互評(píng)”這樣的評(píng)價(jià)模式才完善“體驗(yàn)式”德育模式的施行。與此同時(shí)，我們還要堅(jiān)持“體驗(yàn)式”德育模式評(píng)價(jià)主題的多元化原則：學(xué)生、家長、教師都要主動(dòng)的參與到德育評(píng)價(jià)中，即：體驗(yàn)評(píng)價(jià)有賴于“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三個(gè)系統(tǒng)的通力協(xié)作。只有協(xié)調(diào)好這三方的關(guān)系，才能更好的收集與體驗(yàn)評(píng)價(jià)相關(guān)的信息，才能不斷培養(yǎng)德育對(duì)象的評(píng)價(jià)和自理能力，也才能完善體驗(yàn)方案，更好的推進(jìn)小學(xué)生德育教育。

通過研究，筆者感受最深的一點(diǎn)是：無論是什么教育、使用哪種模式，最重要的是要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視體驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻做到在生活中體驗(yàn)、在自然中體驗(yàn)、在內(nèi)心中體驗(yàn)、在愛中體驗(yàn)。因?yàn)轶w驗(yàn)可以激發(fā)受教育者內(nèi)心深處最真摯的情感，引發(fā)道德共鳴，從而作出正確的行為。不斷體驗(yàn)、不斷強(qiáng)化，那么，受教育者就可以在這個(gè)“漸進(jìn)”的過程中實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)的內(nèi)化，道德行為的外化，真正做到“知行合一”。

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