周小莉

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，社會越來越重視對幼兒的教育。在新課程的要求中已經(jīng)明確指出，幼兒教育不單單是知識方面的教育，而是要加強對幼兒德智體美勞的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力?；诖?，本文主要研究在美術活動中培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的重要性和方法。

【關鍵詞】美術活動 幼兒教育 合作意識

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0258-02

幼兒教育是整個教育體系的最基礎環(huán)節(jié)，對幼兒未來的發(fā)展和學習具有重要的影響。美術活動對幼兒的吸引力非常大，在美術活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力會取得顯著的效果[1]。

一、幼兒美術活動的本質(zhì)

美術教育對幼兒的成長發(fā)育具有重要的意義，幼兒的思想發(fā)育不成熟，通過美術活動可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，培養(yǎng)幼兒對美的感知能力，可以使幼兒的個性得到自然的發(fā)展。幼兒具有一定的創(chuàng)造能力，對顏色和形狀具有濃厚的興趣和創(chuàng)作能力，通過美術活動可以充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，完善其人格[2]。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的重要性

現(xiàn)階段，社會的競爭變得日趨激烈，只有從幼兒時期培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力才能夠使其長大后適應社會的發(fā)展。在當今社會，很多孩子都是獨生子女，孩子父母忙于工作將孩子交給長輩看護，導致很多孩子在溺愛中成長，形成以自我為中心的性格，這對于幼兒未來的發(fā)展極為不利，時間久了，幼兒會失去了與其他人交往和溝通的能力，缺乏謙讓的精神，更無法適應集體生活。交往能力是現(xiàn)階段人才需要具備的基本能力，一個人能力再優(yōu)秀也無法完成很多事情，這就需要團隊合作，對于幼兒來說，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作習慣，提高幼兒的交往合作能力[3]。

三、在美術活動中培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的策略

（一）激發(fā)幼兒合作的興趣，培養(yǎng)幼兒合作意識

幼兒的年齡小，很多行為都是在模仿家長、教師、同伴等，針對這一情況，教師需要在日常的美術活動中為幼兒營造一種合作的氛圍，激發(fā)幼兒合作的興趣，讓幼兒意識到通過合作可以更加迅速、簡單、完美的完成一件任務，還可以增進友誼，幼兒通過無意識的模仿到有意識的分工合作，可以激發(fā)幼兒進一步合作的主動性，使幼兒的合作意識變得更加自覺化[4]。例如，教師可以通過多媒體設備為幼兒展示一幅美術作品《合作的重要性》，作品主要分為兩部分，同樣是10個人，5把長度和缸直徑相同的勺子、1缸熱湯，10個人圍坐在大缸上。教師：“第一部分，名字叫做地獄。因為10個人都餓著肚子，無法喝湯；第二部分，名字叫做天堂，因為10個人都可以填飽肚子，臉上掛著幸福的笑容。”進而引導幼兒明白合作的重要性，激發(fā)幼兒的合作興趣。

（二）為幼兒合作創(chuàng)造機會，教會幼兒合作的技巧

教師需要為幼兒的合作創(chuàng)造更多的機會，并且教會幼兒合作的技巧和方式。例如，教師可以在美術教學中，將幼兒隨機分為幾個小組，并且告知幼兒本次活動的教學內(nèi)容和方向，要求幼兒一同進行創(chuàng)作，共同完成同一件美術作品。幼兒的理解能力有限，教師需要告知幼兒具體的方法，如讓A同學去完成一朵花、B同學完成一個房子、C同學完成一只小鳥、D同學完成一片云彩等等，通過幼兒的共同努力來完成一幅完整的美術作品，既讓幼兒體會到了合作的樂趣，也讓幼兒知道了合作的好處，讓幼兒感受到合作共同創(chuàng)作的喜悅感。幼兒在進行共同創(chuàng)作時，就需要進行協(xié)商和溝通，唯有如此才能保證構圖、色彩以及內(nèi)容的完整統(tǒng)一，進而創(chuàng)作出和諧的美術作品。所以，作為教師，要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供這樣的合作創(chuàng)作的機會[5]。幼兒在美術活動中嘗試與同伴合作，學習合作的方法，從而提升自己的合作和溝通技能，增加幼兒之間的交往機會，幼兒通過愉快的交往經(jīng)驗還可以提高自信心，幼兒自信心的增強又會反作用于幼兒的溝通交往的主動性，相互促進，形成良性的循環(huán)。

（三）教師對幼兒進行肯定的評價

教師需要對幼兒進行肯定和表揚，幼兒的內(nèi)心十分脆弱和敏感，教師需要對幼兒進行適當?shù)墓膭?，讓幼兒感到快樂。教師需要通過一種溫柔而又有力的教育方式將正確的合作意識理念滲入到幼兒美術活動教學中，讓幼兒在不知不覺中形成合作意識，提升溝通能力，從而激發(fā)幼兒的感性思維，有利于幼兒完成人格的建立，促進幼兒的健康發(fā)展。例如，教師在進行某種動物的繪畫內(nèi)容時，可以為幼兒播放一段《小豬佩奇/西游記/喜羊羊與灰太狼》的動畫視頻，然后將孩子們分成四個小組，進行美術創(chuàng)作，每組選出一幅代表性的作品并由創(chuàng)作的幾個幼兒共同闡釋創(chuàng)作的靈感以及內(nèi)容，教師要對四組作品給予肯定的評價，采用“你真棒”、“真優(yōu)秀”、“好極了”對幼兒進行鼓勵。

（四）實現(xiàn)家園的共同配合，提升幼兒的合作能力

幼兒教育需要得到家長的配合和支持，所以想要提升幼兒的合作意識和能力就需要實現(xiàn)家、園的共同配合，在家里，父母是幼兒的模仿和學習的榜樣，在校園，教師是幼兒的榜樣，所以，教師工作的開展需要幼兒家長的密切配合，教師可以通過家長的描述來掌握幼兒的想法和行為，家長可以通過教師的反饋來掌握幼兒在園期間的動態(tài)。教師和家長之間可以采用微信、家訪、電話溝通等形式進行互動，共同提升幼兒的合作能力，健全幼兒的品格發(fā)展。

四、結語

幼兒的自我約束能力比較差，所以幼兒階段的教育活動需要與幼兒的生活習慣相結合，從幼兒的角度出發(fā)，尋找有效的教學方法。在幼兒美術活動中，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力是教師需要解決的重要課題，通過激發(fā)幼兒的合作興趣，并為幼兒創(chuàng)作更多的機會進行合作來提升幼兒的合作能力，正確對幼兒進行評價，最后通過家園共建促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱世英.游戲活動在幼兒園美術教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2017（5）：196-197.

[2] 周蘭梅.創(chuàng)意美術游戲的組織與實施[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2017（10）：35-36.

[3] 王丹.淺析幼兒園剪紙活動的作用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（10）：719.

[4] 時紅霞，劉云，陳慶寶.淺談美術活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)研究[J].美術教育研究，2016（15）：112-113.

[5] 高夢竹，白璐.核心素養(yǎng)背景下幼兒美術教育的實踐策略研究[J].南昌教育學院學報，2018（1）：5-8.