陳曉潔

【摘 要】合唱教學作為音樂教學的重要方式之一，在小學音樂課堂教學過程中合理運用合唱教學的方式，有助于增強學生的自信心，充分激發(fā)學生學習音樂的興趣，最大限度地挖掘學生的潛能。本文主要探討了提高小學音樂課堂合唱教學的有效措施，為提高小學音樂課堂教學質量奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學音樂 合唱教學 有效措施

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0275-02

合唱訓練是一項非常好的音樂教學活動，它能促進學生音樂綜合能力的發(fā)展，對學生的身心健康成長也有助推作用。學生在合唱教學中可以學會相互之間的協(xié)作，也可以學會和諧統(tǒng)一地歌唱，合唱訓練能夠逐步提升學生的音樂感知力和表現(xiàn)力，從而促進他們更好地演繹音樂作品。

一、提升學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是驅使學生學習的動力，在小學音樂課堂合唱教學過程中，必須注意培養(yǎng)學生的興趣，充分激發(fā)學生學習音樂合唱的積極性和熱情。合唱對學生的音樂素質要求更高，合唱歌曲相對于單唱歌曲而言，旋律更為復雜，學生掌握合唱技巧和相關知識也比較難，在這種情況下，要使學生對音樂合唱產生濃厚的興趣，可以從鑒賞合唱音樂出發(fā)，教師在教學過程中，多播放一些音樂合唱作品，與學生共同分析合唱音樂作品的唱法和技巧，根據學生的實際情況和接受水平，對唱法進行調整，保證學生可以充分掌握合唱唱法，合唱演唱過程中融匯唱法和技巧，不斷提升合唱水平，從這方面激勵學生的自信心和好勝心，從而激發(fā)出學生學習音樂合唱的濃厚興趣。

如在進行《迷人的火塘》教學的時候，《迷人的火塘》是一首節(jié)奏比較輕快的歌曲，學習難度也比較小，容易使學生對歌曲產生學習的興趣和欲望。教師在教學過程中，就應該抓住學生這一特點。首先，讓學生聆聽這首歌，這首歌的節(jié)奏比較平，可能有一部分學生聽一遍都可以跟著節(jié)奏唱；然后，教師領著學生唱這首歌，唱完之后可以讓學生單獨唱。一方面，通過學生單獨在課堂中唱歌，可以增強學生學習的自信心和興趣；另一方面，也可以使教師充分了解學生的歌唱情況，這對于合唱格局的形成具有非常重要的作用。

二、滲透相關樂理知識

想要提高小學音樂合唱的教學效率，則需要幫助學生建立良好的音準概念。眾所周知，學生在合唱的過程中唱準音是基本的合唱條件，如何才能唱準音呢？筆者認為，在掌握理論知識之后再進行應用和實踐，往往能夠收獲到較為理想的教學效果。也就是說，當學生對于合唱歌曲中出現(xiàn)的音樂知識有具體的了解之后，他們便能夠對這首歌的節(jié)奏以及旋律把握的比較準確，這樣一來在合唱時氣息會更加連貫，唱出來的音調也會更加的準確。

以《鈴兒響叮當》為例，我在對這首歌曲進行教學的時候，為了讓學生合唱歌曲的水平和質量得到進一步的提高，在課堂上向學生講解了這首歌曲中所出現(xiàn)的音樂知識。首先，我將曲譜中的一些特殊的符號進行了講解，例如：X，一拍，四分音符，打一下；X，半拍，八分音符，打半下；附點節(jié)奏：X·X、X·X；連音線：記寫在兩個或兩個以上音符之間的連線。注意歌唱時保持音樂的連貫；反復記號：‖：：‖，反復記號之間的旋律重復一遍；：‖從頭反復一遍。當學生能夠對樂譜中的這些符號有詳細的掌握之后，我在課堂上利用鋼琴為同學們進行伴奏，然后引導學生學唱這首歌曲。這首《玲兒響叮當》是一首簡單的歌曲，通過合唱的訓練能夠讓學生在合唱過程中體驗到和聲的美感，通過對樂理知識的學習能夠讓學生進一步的領悟合唱的技巧。

三、開展有效發(fā)聲訓練

發(fā)聲練習是小學生合唱的重要基礎，只有經過了系統(tǒng)、完善的發(fā)聲練習之后，小學生在合唱的時候才能夠表現(xiàn)得盡善盡美。因此，小學音樂教師必須要注重學生的發(fā)聲訓練，通過科學的發(fā)聲訓練有效提高小學音樂合唱教學的有效性。

對于大部分小學生來說，發(fā)聲練習是枯燥、無味的，為了有效激發(fā)小學生參與發(fā)聲練習的積極性，我們小學音樂教師可以采用活潑的、趣味性的教學方式進行教學。在趣味教學法的引導下，小學生的發(fā)聲練習興趣也會得以穩(wěn)步提升。例如，音樂教師可以將發(fā)聲原理和發(fā)聲狀態(tài)用比喻、圖像亦或是視頻的方式呈現(xiàn)出來。譬如，在發(fā)聲練習的時候如果學生能夠善于運用腰部的力量就可以在一定程度上避免傷害嗓子。此時，為了增強教學的趣味性，音樂教師可以將腰部形象的比喻為一個小氣球，可以源源不斷地向外“放氣”。在這樣形象的比喻之下，同學們參與發(fā)聲練習的積極性也會在一定程度上得以有效提升。

在我們的現(xiàn)實生活當中，很多小學音樂教師并不是非常注重學生的發(fā)聲訓練。由于對發(fā)聲訓練的不重視，也致使小學生的合唱無法達到理想的狀態(tài)。因此，小學音樂教師必須要注重對學生進行發(fā)聲訓練，進而為接下來的合唱教學奠定堅實的基礎。

四、加強學生音準訓練

除了發(fā)聲之外，影響小學生合唱成效的另外一個重要因素即是音準。對于小學生來說，他們學習音樂的時間并不長，大都沒有接受過專業(yè)的音準訓練，所以在合唱中往往會因為個別學生的音準問題影響整體合唱質量?；诖朔N情況，小學音樂教師必須要不斷提高音準訓練的有效性。

為了提高小學生的音準，音樂教師可以采用多種教學方式。諸如，對于同學們很難唱準的那些音程，小學音樂教師可以及時、有效地運用柯爾文手勢，從而更加形象的幫助同學們對兩個音之間的距離進行明確，這對于小學生音程的記憶也是非常具有促進作用的。科學、有效地運用柯爾文手勢可以在一定程度上幫助同學們鍛煉音高、音程，尤其是在無伴奏合唱的情況下，柯爾文手勢對于小學生的音準訓練則顯得尤為重要。

除了借助柯爾文手勢訓練小學生的音準之外，我們還可以采用視唱的方式訓練小學生的音準，可以借助器樂輔助小學生進行音準訓練。在具體的音準訓練過程當中，上述幾種方法可以綜合運用，從而不斷提高小學生的音準，為高質量的合唱打下基礎。

綜上所述，當前小學音樂課堂教學中應該合理使用合唱教學的方式，不斷提高小學音樂課堂教學質量，實現(xiàn)小學音樂課堂教學最終目標，順應素質教育對當前教育教學的要求，從而實現(xiàn)小學音樂課堂教學的重要意義。

參考文獻：

[1]張力文，樓丹麗.小學音樂合唱教學有效性初探[J].新課程（小學），2013（2）：120-120.

[2]陳靜文.如何提高小學音樂合唱教學的有效性[J].西部素質教育，2015（8）：99-99.