摘 要：現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在全國范圍內(nèi)的推行，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說創(chuàng)新教育更是具有重要意義，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣進(jìn)行有效激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)有極大的促進(jìn)作用。這不僅可促使我國教育教學(xué)事業(yè)得以健康發(fā)展，同時(shí)能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)際操作

近些年來創(chuàng)新教育一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)人的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，同時(shí)也是最基本的價(jià)值取向，尤其是職業(yè)院校。學(xué)生從職業(yè)院校畢業(yè)，就要在自己的專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，有沒有創(chuàng)新能力將直接影響他今后的職業(yè)生涯，這可以在一定程度上對(duì)創(chuàng)新的重要性進(jìn)行直觀體現(xiàn)。電工基礎(chǔ)是電類專業(yè)基礎(chǔ)課的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的提高必須在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育。

一、 理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的顯著特征，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面也存在極大的不足。在這種情況下教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)只能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果更差的現(xiàn)象。在這一過程中創(chuàng)新興趣激發(fā)與培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，教師可在留意生活環(huán)境的基礎(chǔ)上促使電工基礎(chǔ)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的激發(fā)有極大的促進(jìn)作用。

人們每當(dāng)接觸一項(xiàng)新事物，就會(huì)充滿好奇，充滿期待，同時(shí)也伴隨著茫然，恐慌和無措，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，第一次接觸電工基礎(chǔ)時(shí)，會(huì)比較茫然，不知道將要面臨什么，學(xué)習(xí)也沒有什么計(jì)劃，但卻很好奇，想知道它是什么。這時(shí)，教師就可以在授課之前先拋出一些問題，例如：你們家里的電路是由幾根電線組成的呢？再看看室外的線路，為什么有的是三根，有的是四根？三根和四根有什么區(qū)別嗎？第四根的作用又是什么呢等等，聽到這些與身邊緊密相關(guān)的問題，學(xué)生的注意力和好奇心立馬被調(diào)動(dòng)了起來，積極地投入到討論和思考中，課堂氣氛也隨之活躍起來。對(duì)，就是這個(gè)時(shí)候，該老師出馬了：“想要解決這些問題，我們就需要把這門課程學(xué)好，之后一切與電相關(guān)的問題，就都難不倒你們了?！?/p>

二、 養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的與興趣會(huì)對(duì)學(xué)生思維的活躍性造成直接影響。同時(shí)需要注意的是是否有解決問題的需要也對(duì)學(xué)生的思維是否活躍有決定作用。因此問題可以說是思維的基礎(chǔ)與前提，在有問題的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行思考，最終促使創(chuàng)新動(dòng)力的產(chǎn)生。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生能夠自主提出問題的時(shí)候，他的獨(dú)立思考能力才被培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)瞬態(tài)過程一章時(shí)，就有學(xué)生問我如何求解換路后各物理量的初始值？解答時(shí)我并沒有采取將答案和盤托出的方法，而是先反問學(xué)生一個(gè)小問題：t=o一時(shí)的iL（0一）或uC（o-）能解出來嗎，如果能，就試試看，不一會(huì)兒，大部分學(xué)生都做出來了。

三、 創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

創(chuàng)新心理是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)與增強(qiáng)。自信心不足會(huì)導(dǎo)致思想與行動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換受到阻礙，即便有所行動(dòng)也不會(huì)長時(shí)間地堅(jiān)持。因此只有在有自信心的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)對(duì)成功的獲取。在體驗(yàn)成功樂趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生更加自信，二者之間存在相輔相成的聯(lián)系。

教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)出一種利于學(xué)生成功的機(jī)會(huì)與環(huán)境，可在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的情況下開展小組間競(jìng)賽，答題比賽以及實(shí)驗(yàn)小制作比賽等。在競(jìng)賽中對(duì)名次進(jìn)行評(píng)比，可對(duì)獲勝的小組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的行為以及努力會(huì)在這一過程中得到認(rèn)可，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)成功體驗(yàn)的獲取。不僅在一定程度上促使學(xué)生自信心得到有效增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。

四、 提高實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在最大限度內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。抽象理論以及文字與實(shí)際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，同時(shí)也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生制作熱情的培養(yǎng)。在實(shí)際生活中所遇到不可避免的問題學(xué)生也可以自覺地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。這在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行充分說明。

比如，在《電工基礎(chǔ)》課程階段實(shí)習(xí)的過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在使用剝線鉗剝線的時(shí)候，線皮會(huì)不受控制的到處亂飛亂濺，很多都散落在角落里，很難打掃。針對(duì)這個(gè)弊端，有一個(gè)同學(xué)就想要把剝線鉗改造一下，讓它能夠自動(dòng)回收剝離的線皮。當(dāng)他找我來尋求幫助的時(shí)候，我對(duì)他的想法給予了充分的肯定，他這種注意觀察和創(chuàng)新的精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，然后我告訴了他一些方法同時(shí)為他創(chuàng)造了良好的操作條件，讓他自己嘗試著改造。歷經(jīng)了兩個(gè)多月的不停選材、嘗試，能夠自動(dòng)收集線皮的剝線鉗誕生了，用著這個(gè)“高科技”的剝線鉗，他們別提有多高興了。

五、 結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的靈魂因素，也是素質(zhì)教育的主旋律，在課堂教學(xué)中如何有效地，全方位地實(shí)施創(chuàng)新教育是我們每一位教師需要深入學(xué)習(xí)并研究的課題。因此，我作為一名職校教師，將不斷地學(xué)習(xí)，嘗試，探索出創(chuàng)新教育的新途徑和新方法，希望能為教育行業(yè)略盡綿力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔德猛，陳永慧.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的思考[J].考試周刊，2011（7）：167-168.

作者簡(jiǎn)介：王啟青，江蘇省淮安市金湖中等專業(yè)學(xué)校。endprint