摘要：語文是初中階段中重要的基礎學科，其目的是為了培養(yǎng)學生的表達溝通能力以及語文素養(yǎng)。在語文教學中，閱讀教學占據(jù)十分重要的地位，是語文教學的重要方式。在本文中，筆者就如何提高語文閱讀教學有效性展開了研究，希望對開展語文教學起到一定借鑒作用。

關鍵詞：初中階段；語文；閱讀教學

語文教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的表達溝通能力和綜合素養(yǎng)，所以語文學科涉及范圍非常廣泛，尤其是在閱讀教學中，學習以閱讀文章為主，進而對文章情感、作者的目的等展開分析，通過大量的閱讀不同類型文章，可以幫助學生提升的語感和素養(yǎng)，豐富知識。所以閱讀教學在語文教學任務開展過程中十分重要。

一、 語文閱讀有效性對語文教學開展的重要意義

在初中階段，學生的認知能力、學習能力相較于小學階段有了很大提升，所以在這一階段中，需要教師充分發(fā)揮指導作用，正確引導學生、培養(yǎng)學生，為學生提供良好的教育，為國家的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在語文閱讀教學過程中，通常是閱讀大量的文章，分析內(nèi)涵，學習文章知識，從而幫助學生更好地培養(yǎng)認知能力、思考能力以及語文素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應意識到閱讀教學有效性的重要意義，通過有效的教學方式和方法激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠更好地融入到文章中，對促進學生的全面健康發(fā)展起著重要作用。同時，大量的閱讀可以逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠主動、自覺地進行閱讀，豐富自己的知識。所以閱讀教學有效性是確保初中語文教學順利開展的基礎和保障。

二、 對初中語文閱讀教學有效性提升的幾點措施分析

初中階段是學生發(fā)展的關鍵時期，而語文教學是培養(yǎng)學生各方面能力的基礎性學科，通過有效的閱讀教學，讓學生獲取更多的知識。筆者認為可以從以下幾方面入手提高閱讀教學有效性：

（一） 更新觀念，不斷創(chuàng)新教學方式

新課標改革的不斷深入，教師逐漸意識到學生在課堂中的主體地位。為此，教師開始不斷創(chuàng)新教學方式，在新課標要求下，轉變了傳統(tǒng)的機械化教學方式，而是注重學生各方面能力的培養(yǎng)。在語文閱讀教學中，教師開始意識到對學生語感和文章情感滲透培養(yǎng)的重要性，讓學生更好地理解文章，豐富知識，幫助學生提高語感和閱讀能力。所以在新課標背景下，教師應該及時更新教學觀念，保持積極的態(tài)度，全面了解新課標的相關內(nèi)容，并分析語文教學過程中存在的不足之處，創(chuàng)新教學方式，樹立正確的教學觀念。

在語文閱讀教學的方式方法上創(chuàng)新需要教師立足于新課標，結合學生的實際情況，確保教學方式的合理性和有效性。比如可以在語文閱讀教學中采取小組合作、借助多媒體設備或者設置教學情景的方式，先調動學生的積極性進而開展閱讀教學任務。教師可以將學生分成小組，保證學生都能積極參與到閱讀中，再由小組成員對文章內(nèi)容進行解析，比如詞語含義、作者的思想感情等。通過小組合作模式可以讓學生知道自己存在的不足之處，不斷改進，有利于提高學生的閱讀能力、表達能力和理解能力。

（二） 關注學生，了解學生的個體差異并調整教學方法

在新課標背景下，教師應該結合學生的學習能力、認知水平等實際情況，制定合理的教學目標和流程，確保學生能夠更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。當前仍然存在一些教師沒有意識到了解學生實際情況對實現(xiàn)教學目標的重要性，導致教學理念和方法落后，不利于語文閱讀教學的順利開展。教師應該積極關注學生的個體差異性，調整教學方法和進度，提高語文閱讀教學的有效性，讓不同成績水平的學生都能從閱讀中學到知識，培養(yǎng)閱讀能力和語文素養(yǎng)。

在初中語文教學過程中，及時了解并掌握學生的個體差異情況是十分重要的工作內(nèi)容。教師可以在日常教學中，觀察學生，與學生進行溝通，了解學生的能力水平，再結合學生的實際情況針對性地開展閱讀教學，比如選擇難度適宜的文章。在內(nèi)容的選擇上應傾向于學生的興趣，才能起到事半功倍的效果，進而培養(yǎng)學生好的習慣。

（三） 做好課前準備工作

課前準備工作可以從以下兩方面入手：1. 教師應該做好課前預習，理解文章內(nèi)容并制定合適的學習目標；2. 在課前教師可以引導學生預習，讓學生明確閱讀文章的目標，帶著目標去閱讀，而不是盲目的瀏覽文章，這樣可以讓學生對文章有更深刻的印象，加深理解，從閱讀中品味作者的思想感情。閱讀的過程也是提升學生審美能力、理解能力和思考能力的過程。所以在課前做好預習非常重要，同時學生在預習過程中收集相關作者的資料和作品，更進一步了解作者和寫作目的，學會從作者的角度分析問題。比如，在學習《捕蛇者說》這篇文章時，教師可以先引導學生了解作者的主要經(jīng)歷以及文章的寫作背景，可以讓學生更深刻的體會作者的思想感情。

（四） 在學習過程中教師需要適當?shù)狞c撥

在語文閱讀教學中，教師可以適當對學生進行點撥，讓學生更深入的理解文章內(nèi)容，還可以引導學生更進一步了解作者的寫作意圖，提高學生的鑒賞能力。比如在教學過程中，教師可以在恰當時候向學生提問，“作者為什么這樣寫”、“作者的心理變化情況”……以提問的方式逐步引導學生閱讀文章。對于文章中的優(yōu)美語句還可以讓學生記錄下來，日積月累，對寫作能力的提高起到一定作用。比如在學習《故鄉(xiāng)》這一課時，教師可以引導學生分析中年閏土的人物外貌、神態(tài)描寫時的變化，讓學生揣摩其中的內(nèi)涵。同時教師還可以適當進行推展延伸練習，介紹作者的相關作品，豐富學生的知識。

三、 結論

現(xiàn)階段，教育問題備受關注，隨著新課改的不斷深入，促進學生全面發(fā)展成為重要的教育目標。語文學科的重要性不言而喻，是培養(yǎng)學生表達能力、思考能力和思維能力的基礎，而閱讀教學是實現(xiàn)這一目標的重要方式。在語文閱讀教學中，教師應該轉變傳統(tǒng)的思想觀念，采取多樣化教學方式調動學生積極性，確保語文閱讀教學的順利開展。

參考文獻：

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作者簡介：孫崢，遼寧省營口市大石橋市湯池一中。endprint