張春成　楊朝秀

摘要：在由應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育進(jìn)行過渡的階段中，如何幫助學(xué)生在初中生物教學(xué)的課堂上，收獲更為高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要老師投入全方位的心血。在當(dāng)前的教學(xué)中，老師不妨借助導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對生物內(nèi)容進(jìn)行更為專業(yè)化的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中生物；教學(xué)應(yīng)用；探究

在新課程理念的指導(dǎo)下，高效課堂體系中以改變備課方式為切入點(diǎn)，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”、又將備“學(xué)案”變?yōu)閭洹皩?dǎo)學(xué)案”，意在把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”。在實(shí)施的過程中，老師需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的編寫，生物教學(xué)的整體方法展開詳細(xì)深入的探討，并且借助導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開有效的提升，當(dāng)然，在這個(gè)教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該把握住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣才能完善整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、 重視生物導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容編寫

在利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生展開生物教學(xué)的時(shí)候，老師首先需要做的，就是對生物導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范化的整理，只有這樣才能保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的有序性和質(zhì)量性。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些老師認(rèn)可了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，但是在導(dǎo)學(xué)案的編制上，卻未能對其進(jìn)行清晰簡明的處理，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中云里霧里，難以達(dá)到有效的教學(xué)目的。所以為了改觀這個(gè)問題，老師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的編寫情況加以重視。

例如在對《人類的起源和發(fā)展》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于導(dǎo)學(xué)案的編制，老師首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)和導(dǎo)向作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)就相當(dāng)于是課程的方向盤，其決定了教學(xué)的走向。在這個(gè)章節(jié)中，老師不妨簡明一些，直接利用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生進(jìn)行提問，“我們是怎么來的？”這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以打破學(xué)生對教學(xué)存在的恐懼感。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上，老師應(yīng)該從綜合化的角度對問題進(jìn)行考慮，這主要包括知識識記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，問題處理策略指導(dǎo)。在這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師不妨利用“樹狀圖”的導(dǎo)學(xué)方法，幫助學(xué)生對“現(xiàn)代類人猿”“人類”，以及他們共同的祖先“森林古猿”進(jìn)行了解，還有，在這個(gè)過程中，老師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生對“人類進(jìn)化的標(biāo)志”進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，比如“直立行走”“創(chuàng)造了復(fù)雜的語言”“制作和使用復(fù)雜的工具”等等，這些都可以經(jīng)由學(xué)生提出、老師歸納，整理成教學(xué)中的一個(gè)重要知識點(diǎn)。

二、 改善生物教學(xué)的整體方法

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生過于重視知識的記憶性，而忽略了對生物內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知性，老師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于考點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想過于表面化，這對生物教學(xué)的整體質(zhì)量都可能會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以在利用導(dǎo)學(xué)案展開生物教學(xué)的時(shí)候，老師首先需要對生物教學(xué)的整體方法進(jìn)行改變，提升教學(xué)效率，不僅僅要讓學(xué)生掌握住生物教學(xué)的考點(diǎn)，更要讓他們明白生物教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

生物教學(xué)的重點(diǎn)，就是為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，并且借助一系列的分析、比較，對生物的基本特征進(jìn)行掌握。在生物教學(xué)的前期，老師不妨利用導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，來對“生物”進(jìn)行簡單的判斷，分析生物都具有哪些共同的特征。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，老師還可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)出一些相應(yīng)的問題來，比如“生物和非生物有哪些本質(zhì)上的區(qū)別”“列舉一些屬于生物的生長現(xiàn)象”“在生物學(xué)習(xí)中如何對‘觀察進(jìn)行定義”等等，這些都可以成為學(xué)生探究生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師在課尾的時(shí)候，還可以利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的作業(yè)展開布置，比如整理出一些電子課件，上傳到班級公眾群中來，讓學(xué)生對圖中的“生物”和“非生物”進(jìn)行區(qū)分，或者是鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己生活環(huán)境中有哪些生物，便于學(xué)生下節(jié)課展開交流和討論。

三、 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的教學(xué)具有一定承上啟下的作用，所以老師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，展開必要的培養(yǎng)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行提升，同時(shí)也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓其在以后的學(xué)習(xí)中更加的游刃有余。在利用生物導(dǎo)學(xué)案的方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開提升的過程中，老師要把握住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，順勢引導(dǎo)起學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本內(nèi)容上入手，這樣才能取得有效的教學(xué)成果。

在利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以首先在教室中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來。比如說關(guān)于“生物圈二號”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就可以根據(jù)其失敗的原因，讓學(xué)生在課堂上以情境學(xué)習(xí)的方法來展開討論，對生物的多樣性內(nèi)容展開分析。在這個(gè)過程中，老師不妨利用多媒體手段，幫助學(xué)生對一些常見的動植物進(jìn)行分類，并且順勢提出一些學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生展開自主的研討，比如一些動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和他們所生活的環(huán)境有著怎樣的關(guān)系，而這樣的環(huán)境又幫助動物獲得了怎樣的運(yùn)動方式？這些都可以成為學(xué)生研究的重點(diǎn)。同時(shí)，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，老師還可以借助導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供一些自學(xué)的案例，幫助他們提升自身的教學(xué)能力。

四、 結(jié)語

總而言之，為了提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量，老師需要對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法進(jìn)行正確的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，對教學(xué)技巧展開多元化的拓展，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張春成，楊朝秀，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮(zhèn)石橋中學(xué)。endprint