潘雷

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要內容，教師要為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍和閱讀情境，教授學生有效的閱讀方法。文章結合教學實例，對培養(yǎng)學生閱讀能力的教學策略進行探討，以切實提高學生的閱讀能力，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)策略；語文；閱讀環(huán)境；閱讀探究；閱讀方法

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0033-01

培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要內容，也是提高學生理解能力和語言表達能力的關鍵，并能夠為提高學生的寫作能力奠定基礎。教師想要提高學生的語文學習水平，首先要培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，在尊重教材的基礎上為學生提供更多的課外素材，讓學生在日常生活中進行廣泛閱讀、擴大涉獵范圍，以提高閱讀水平。在素質教育大背景下，加強學生的閱讀訓練能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成閱讀思維，逐漸擁有獨立思考、主動閱讀的能力，從而提高閱讀水平，學好、用好語文。

一、創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，為學生提供自由閱讀空間

良好閱讀氛圍的創(chuàng)設能夠為學生營造輕松活潑的閱讀環(huán)境，使學生能夠在興趣與好奇心的驅動下進行閱讀，讓學生的情緒和情感更好地與作者產生共鳴，讓學生感悟蘊藏于文章中的生活智慧與情感。因而，教師要格外注重閱讀氛圍的構建，激發(fā)起學生主動閱讀的積極性，使學生帶著濃厚的閱讀興趣進入閱讀世界，觸動自己更深層次的情感。此外，良好閱讀環(huán)境和豐富閱讀空間的構建，不能僅僅依賴于學校和教師，家長的作用同樣不可忽視。父母是引領孩子接觸和感受世界的第一任老師，也是促使學生養(yǎng)成良好閱讀品格和習慣的重要影響力。在閱讀時，家長應當配合教師的要求，真心、用心地陪伴孩子，帶領和幫助孩子閱讀、理解閱讀材料的意義。父母與教師親密無間的配合，能夠極大促進學生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以為學生布置同家長一起閱讀雷鋒故事的任務。學生的父母、爺爺奶奶等家庭成員都可以參與到閱讀活動中，為孩子講解自己知道的雷鋒故事，為學生介紹雷鋒的生平事跡，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、引導學生進行閱讀探究，塑造學生閱讀個性

閱讀能力的培養(yǎng)不應當只注重學生的閱讀，還要鼓勵學生對文章進行質疑和探究，鼓勵學生主動發(fā)問、積極思考，培養(yǎng)學生的閱讀發(fā)散思維。因此，教師應該為學生創(chuàng)設利于探究的閱讀情境，培養(yǎng)學生的主動性、積極性和探索性。學生在教師的引領與指導下，可以掌握一定的探究方法，學會對所接觸的閱讀信息進行處理、分析與質疑，并能夠提出自己的看法或想法。同時，閱讀能力的培養(yǎng)還應當注重學生天性的釋放與個性的培養(yǎng)，而不是一味地讓學生接受信息、消化信息。例如，學生讀本往往是書籍的精簡版和梗概版，只保留了基本故事框架與情節(jié)，刪減了大量細節(jié)，這就導致學生只掌握情節(jié)而沒有感受到細節(jié)美感的情況產生。長此以往，學生就會失去獨立閱讀思考能力與獨立探究能力。這就需要教師在日常閱讀活動中培養(yǎng)學生勾畫深刻語句的習慣，并讓學生對觸動自己的語句發(fā)表看法。通過不斷的積累，學生的閱讀個性就能夠得到很好的塑造，學生的探究閱讀能力也會得到一定培養(yǎng)。例如，在每次進行課文閱讀或者課外讀物閱讀后，教師可以詢問學生自己感觸最深的語句及其對于這些語句的理解，并鼓勵學生與其他同學進行交流，以形成自己獨特的閱讀體驗。

三、指導學生正確閱讀，教授學生閱讀方式方法

閱讀能力，不僅僅是文字閱讀和內容理解的能力。閱讀，是存在一定的方式與方法的，教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，應注意引導學生不盲目進行閱讀，而是在掌握一定閱讀方法的基礎上提高閱讀效率，提升閱讀水平。在小學學習階段，閱讀文章需要掌握文章的內容、結構及作者想要表達的情感，主要閱讀目的是把握文章主旨、理清文章脈絡、明確文章創(chuàng)作背景、掌握文章修辭方式。教師應當幫助學生掌握精讀與泛讀的區(qū)別，并在最初閱讀時對文章進行劃分，對于重點掌握的部分要通過段落背誦、寫感受、精細閱讀的方式進行學習，并引導學生對重點部分進行標記和批注，對需要深入理解的部分進行反復閱讀。例如，教學《珍珠鳥》這篇文章時，教師在要求精讀文章的過程中，應當要求學生思考這篇文章的結構與創(chuàng)作思路，明確作者描寫珍珠鳥的真正含義，注重文章內容與語境的結合，并隨時進行標記，對于存疑的部分要及時發(fā)問、及時總結，從而在反復的閱讀和學習過程中掌握閱讀文章的精髓，在提高閱讀能力的過程中感受文章的美感，提高感知能力，提高語文水平。

四、結束語

總而言之，語文學科的重點教學任務之一是積極開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力，幫助學生更好地掌握與外界事物進行信息交流的方式方法。所謂教無定法，語文教師培養(yǎng)學生的閱讀能力應做到因勢利導，根據(jù)學生的實際身心特點與需求展開閱讀教學，為學生提供有益于身心發(fā)展的閱讀素材，為學生創(chuàng)設和構建利于閱讀的輕松課堂氛圍。學校要注重與學生家庭之間的溝通交流，家校共同致力于自主閱讀空間的營造，還應當鼓勵學生積極思考探索，主動進行探究性閱讀，塑造自身的閱讀個性。此外，還應當教授給學生快速閱讀、準確體會作者意圖的閱讀方法，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]婁阿利.9～12歲小學生語文閱讀能力的發(fā)展特點及培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學，2011.

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