摘要：新課改指出，提升學(xué)生的課堂參與度，使其主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。并將其作為教學(xué)目標要求落實到各科的教學(xué)實踐中。本文以初中歷史課堂教學(xué)為研究對象，探索在教學(xué)環(huán)節(jié)中促進學(xué)生主動參與的方案。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生參與；教學(xué)方案

一、 前言

隨著新課改的推進，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的觀念深入人心。提升學(xué)生在課堂的主動參與度，充分展示個人的學(xué)習(xí)成果，進行有效的交流，對完善學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、 初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)視角下，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為知識的被動接受者，課堂參與度極低。新課改的推動下，教師針對提升學(xué)生參與度的教學(xué)方案也進行了多次的實踐。在教學(xué)策略的運用上還存在諸多的不足。一是教師過度運用參與式教學(xué)策略，使課堂教學(xué)流于形式。許多教師盲目地減少教師講授在課堂中的占比，使用各種方法來提升學(xué)生在課堂的參與度，課堂從表面上來看變得十分的熱鬧和愉悅。例如在小組合作式教學(xué)的運用上，教師往往只是讓學(xué)生進行自主討論，不去進行細節(jié)的觀察和掌控，造成少部分學(xué)生在討論的過程中，將自己作為旁觀者，少參與或者完全不參與到交流中；二是課堂提問不恰當，使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。在問題的創(chuàng)設(shè)上，教師往往提供大量的閉合性的問題，缺少開放性。甚至出現(xiàn)了部分教師整堂課都在發(fā)問的現(xiàn)象。學(xué)生往往是一個問題還沒來得及思考，下個問題就接踵而至，學(xué)生極容易產(chǎn)生負面情緒。這與我們促進學(xué)生主動參與到課堂中的初衷是相悖的。

三、 初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)促進學(xué)生主動參與課堂的方案分析

（一） 建立小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)平等課堂氛圍

在課堂上提供平等的參與機會，能夠提升其參與課堂的興趣。小組以4人組最佳。課堂時間有限，組員過多會造成組內(nèi)討論時間分布不均，有的學(xué)生不能夠表達自己的見解。分組要做到協(xié)調(diào)搭配，強弱互助，性格互補，使每個人都在組內(nèi)有合適的分工。小組設(shè)立組長，負責組織和協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，組內(nèi)各分工不固定，可適當輪換，使每個人都能充分參與到課堂環(huán)節(jié)之中。

小組合作式學(xué)習(xí)包括兩種基本形式：一是以小組為單位，參與課堂問題的討論。例如八年級上冊第6課《洋務(wù)運動》，教師可以創(chuàng)設(shè)4個討論問題，例如洋務(wù)運動的含義，從“夷務(wù)”到“洋務(wù)”的轉(zhuǎn)變說明了些什么問題？洋務(wù)運動失敗的原因有哪些？讓小組成員分別作為中心發(fā)言人闡述本組的討論結(jié)果。當中心發(fā)言人闡述結(jié)束后，小組成員可以進行補充；二是以小組的形式展示課堂預(yù)習(xí)成果或者課堂實戰(zhàn)練習(xí)。以七年級下冊第9課《民族政權(quán)并立的時代》為例，第八課結(jié)束后可以安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并就第九課的重點內(nèi)容“岳飛”“擅淵之盟”作為討論題布置下去。學(xué)生以小組為單位進行資料的收集與查閱，并在課堂上以PPT、短劇等形式進行成果展示。學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演的方式，進行換位思考和發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行提問，學(xué)生將具有更強的帶入感，對于歷史問題的理解也就更深刻。

（二） 運用情境式教學(xué)改進新教學(xué)過程

提升學(xué)生課堂參與度的重點之一，就是通過有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。而問題引領(lǐng)的核心是問題情境的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生原有的知識與要掌握的新知識發(fā)生沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。

以八年級下冊第三單元《建設(shè)有中國特色的社會主義》為例。針對國內(nèi)資產(chǎn)階級自由化的出現(xiàn)這個復(fù)雜難理解的問題，可以以鄧小平先生的一句話作為材料向?qū)W生提問：“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?/p>

——鄧小平

這里的“蒼蠅蚊子”指什么？如何才能夠隔絕這些“蒼蠅蚊子”？

這就將原本枯燥的問題生動化，使學(xué)生更有興趣參與到問題的討論之中，并且更深刻地理解四項基本原則在改革開放中的作用和意義。

（三） 采用積極方式正面評價學(xué)生的活動表現(xiàn)

初中階段的學(xué)生渴望表達自己，并獲得尊重和認可。因此正面積極的評價對學(xué)生的心理影響極大，免于挫傷學(xué)生的積極性。以八年級上冊的歷史活動課二《模擬導(dǎo)游——重走長征路》為例，將班內(nèi)的學(xué)生分成6個小組，分別讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份策劃旅游路線，并讓其在課堂上，向同學(xué)展示。對本次活動的評價采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式進行，為班內(nèi)的每位同學(xué)發(fā)放評價單，評價的內(nèi)容包括導(dǎo)游詞的精準性，資料收集的完整性，講述過程中的表現(xiàn)，組內(nèi)成員的配合度，路線設(shè)計是否有特色等等。全班同學(xué)采取公正公平的態(tài)度進行評價，一來讓學(xué)生獲得更多的尊重和肯定，二來讓學(xué)生學(xué)會如何公正地評價他人的表現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

促進學(xué)生主動參與課堂，提升學(xué)生的主體地位，是新課標的基本要求。它的核心就是讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中參與到教學(xué)之中。恰當?shù)剡\用小組合作式學(xué)習(xí)模式，采用情境教學(xué)進行問題創(chuàng)設(shè)，提升提問和解答的有效性。并使用正面積極的評價鼓勵學(xué)生參與到課堂之中，為初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張建兵.初中歷史教學(xué)中加強互動性的方法[J].學(xué)周刊，2014，（08）：112.

[2] 王玉立.初中歷史課堂教學(xué)中提高師生互動有效性的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（06）：149+223.

作者簡介：張乃國，江蘇省淮安市朱壩中學(xué)。endprint