摘要：在現(xiàn)代教育背景下，將德育教育和心理健康教育相融合，既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人的需要。本文從初中德育教育和心理健康教育的關(guān)系出發(fā)，對(duì)二者的融合途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；心理健康教育；融合

德育教育與心理健康教育既存在區(qū)別，又有聯(lián)系，在現(xiàn)代教育背景下，如何將兩者有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前教育工作者應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。

一、 初中德育教育和心理健康教育的關(guān)系

初中生的素質(zhì)教育既包括對(duì)其思想道德品質(zhì)的塑造，也包括對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，二者融合的基礎(chǔ)在于其中深刻的聯(lián)系。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的全面引導(dǎo)，就應(yīng)該將二者的關(guān)系理順。

（一） 初中德育教育和心理健康教育的聯(lián)系

從教育改革的背景來(lái)看，在初中階段實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育的融合是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有實(shí)現(xiàn)二者融合，才能從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)；從教育目的來(lái)看，二者均是為了從內(nèi)在素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，以促進(jìn)其全面發(fā)展；從專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看，心理健康教育是德育教育的重要內(nèi)容，而德育教育是心路健康教育在情感、價(jià)值觀方面的延伸，一個(gè)人只有實(shí)現(xiàn)了心理健康，才能夠自覺(jué)地接受正確的價(jià)值引導(dǎo)；從素質(zhì)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的心理健康教育一直融合在德育教育之內(nèi)，而心理學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的必備科目，因此許多德育教師在課程設(shè)置中會(huì)下意識(shí)地將心理健康指導(dǎo)融入思想道德品質(zhì)培養(yǎng)中，為學(xué)生思想情感的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境。

（二） 初中德育教育和心理健康教育的區(qū)別

從理論來(lái)源來(lái)看，德育教育源于教育學(xué)，并與我國(guó)特殊的社會(huì)發(fā)展背景相聯(lián)系，因此其受到馬克思主義基本理論的影響，而心理健康教育的理論來(lái)源于心理學(xué)，它是從社會(huì)人的角度對(duì)個(gè)體的心理狀況進(jìn)行分析，其中雖然也存在社會(huì)道德規(guī)范的影響，但是其主要目的是確保學(xué)生的心理健康；從教學(xué)實(shí)施方式來(lái)看，德育教育在一定程度上需要教師的權(quán)威性來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則，而心理健康教育則需要師生之間以平等的姿態(tài)進(jìn)行溝通交流，并在相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理干預(yù)。

二、 初中德育教育和心理健康教育的融合途徑

（一） 強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的主要實(shí)施者，初中生進(jìn)入到青春期之后，無(wú)論是身體發(fā)育的變化，還是思想情感的波動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致其在思想道德以及心理健康方面陷入一定的誤區(qū)，而這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供科學(xué)的方法指導(dǎo)。從班主任的角度講，其作為班級(jí)管理的主要參與者，與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響自然也最直接、最顯著，因此，班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中，一方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，并熟練運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；另一個(gè)方面，班主任還應(yīng)該重視對(duì)自身思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并針對(duì)性地制定解決方案。除了班主任，任課教師也是推動(dòng)德育教育與心理健康教育融合的重要角色，在學(xué)科教育中，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)挖掘德育教育和心理健康教育內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氛圍，進(jìn)而配合班主任搞好班級(jí)的德育教育和心理健康教育。

（二） 構(gòu)建良好的校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是非常顯著的，在初中階段，校園的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育構(gòu)成一種無(wú)形的力量，進(jìn)而影響素質(zhì)教育的整體效果。在實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍、健康的文化氛圍。例如學(xué)校應(yīng)該從基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)上入手，建設(shè)并完善心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)師，依據(jù)初中生特殊的心理健康狀況給予正確的疏導(dǎo)意見(jiàn)，讓存在心理障礙的學(xué)生能有一個(gè)情緒發(fā)泄的出口；注重對(duì)學(xué)校團(tuán)委組織的建設(shè)，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定制定符合本校發(fā)展的德育教育發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化德育教育課程，并根據(jù)德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系，做好教學(xué)融合，監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)效果；積極組織實(shí)踐活動(dòng)，如文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、普法活動(dòng)、心理健康講座等，讓學(xué)生在參與中不斷接受德育教育與心理健康教育的滲透。

（三） 充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

對(duì)于個(gè)體的發(fā)展而言，家庭教育與學(xué)校教育同等重要，因此，學(xué)校在進(jìn)行德育教育與心理健康教育融合的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面完善家庭與學(xué)校，教師與家長(zhǎng)的溝通渠道，讓雙方及時(shí)溝通孩子在家、在校的行為模式以及心理狀況，并溝通、探討有針對(duì)性的引導(dǎo)方案；另一方面還應(yīng)該注重對(duì)家長(zhǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、教育講座等活動(dòng)豐富家長(zhǎng)的教育理論素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地配合學(xué)校開(kāi)展德育教育和心理健康教育。

總之，初中是學(xué)生思想情感、心理狀態(tài)轉(zhuǎn)折的重要階段，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通，充分了解學(xué)生的訴求，并推動(dòng)德育教育與心理健康教育的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無(wú)，從而達(dá)到塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：吳丹，江蘇省常州市卜弋中學(xué)。endprint