摘 要：數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的起始學(xué)段，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)作用。如何在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，筆者以為，教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，促進學(xué)生深度思考，從而激活學(xué)生的思維無疑是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識本質(zhì)；深度思考

眾所周知，數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是邏輯性強，且具有抽象的屬性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教材中的知識，還是各種數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生對這些事物的好奇心猶如泉涌。因此，教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)屬性一步步地探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中抓住數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入開展探究活動，促進學(xué)生的深度思考，從而提高教學(xué)效果。

一、 利用概念引入，理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生正處在一個充滿著幻想的年紀，想著去探索未知的神秘世界。他們對教材上的知識是充滿著好奇的，教師要善于利用學(xué)生的求知欲和好奇心，為他們打開一扇五彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，可以利用概念引入，逐步地去解析數(shù)學(xué)，借助鮮活的例子，幫助學(xué)生能夠迅速、準確地理解知識點。例如，在加減法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往購買商品上思考，通過身邊的事例，將數(shù)學(xué)與生活融合在一起，幫助學(xué)生從枯燥乏味的白紙黑字的法則、概念，走進形象生動的數(shù)學(xué)天地，自由地翱翔，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，開拓學(xué)生的思維空間。概念引入在現(xiàn)如今的教育領(lǐng)域中，地位顯而易見。小學(xué)生初入學(xué)校這個小社會，對一切從未接觸過的事物充滿著探索的欲望，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，可以根據(jù)學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，一步步地打開數(shù)學(xué)概念的大門，培養(yǎng)他們的理解能力和探索能力。概念引入對小學(xué)生來說，是一張通往數(shù)學(xué)新世界的邀請函，它能有效地幫助學(xué)生準確地理解新知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 利用微課引入，能夠幫助學(xué)生鞏固知識

數(shù)學(xué)知識是一個完整的知識體系。小學(xué)生在初步理解完新知識后，就容易被其他事物所吸引，不再對學(xué)過的知識刨根問底。此時，教師應(yīng)該促使學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧，以鞏固所學(xué)的知識。微課，可以把學(xué)過的知識濃縮在課件中，將教材課本上的白紙黑字轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以借助計算機，查詢自己感興趣的學(xué)習(xí)資料。教師可以組織學(xué)生建立一個QQ群，在講解完課本知識后，將相關(guān)的知識資料、圖片或者視頻等，傳送到群中，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)使用，進行知識的鞏固。例如：在學(xué)習(xí)《圓》時，教師可以收集相關(guān)的圓的視頻，清晰地展示出是通過什么樣的步驟才求得圓得周長、面積公式等的。教師也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)：使用電腦，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的知識，畫出圓，并且改變圓的半徑，探索圓是怎樣變成橢圓的，從而加深學(xué)生對圓的理解。因此，充分地利用微課開展教學(xué)，把學(xué)過的知識進行展示與回顧。這樣，就將學(xué)生帶入一個不一樣的數(shù)學(xué)世界，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、 課堂積極探索，抓住知識本質(zhì)進行思考

課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，當學(xué)生遇到阻礙的時候要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，逐步地帶領(lǐng)他們深入知識的本質(zhì)。我們知道，課堂是教學(xué)的主陣地。因此，教師可以利用學(xué)生的求知欲和好奇心，在課堂上，鼓勵學(xué)生積極探索，抓住知識的本質(zhì)去思考探索，培養(yǎng)他們在知識領(lǐng)域可以大膽往前沖的魄力，不懼怕一無所獲，敢于去探索新事物，獲得新知識，漫游在數(shù)學(xué)的知識海洋中。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，所吸取到的一絲一毫的知識點，都將是以后通往知識殿堂的基石，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品嘗到勝利果實的滋味，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)這條路有苦有甜，苦盡甘來，只要用心去探索，去尋找，就能找到屬于自己的知識寶藏。每個學(xué)生都是有潛力的，他們能夠徜徉在數(shù)學(xué)的知識海洋中，接受知識的洗禮。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的放大與縮小》時，就分發(fā)給學(xué)生兩幅課前就準備好的長方形卡片，要求他們測量出長與寬，讓他們?nèi)ヌ骄績煞嫷牟煌?。在測量好長與寬后，看看兩張卡片的長與寬存在什么樣的關(guān)系。接著，再來研究圖形的放大與縮小存在什么樣的特征。這樣，學(xué)生就會自主地去探索其中的奧秘。

四、 反思教學(xué)方法，努力建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)

福建師范大學(xué)教授余文森說：“反思，就是留一只眼睛看自己。”教師需要不斷地反思自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是否能夠引領(lǐng)學(xué)生走入不一樣的數(shù)學(xué)世界。教師在教學(xué)時，需要注意以下幾點：第一，教師個人的教學(xué)理念不符合新課程的要求。例如，小學(xué)教育極力倡導(dǎo)學(xué)生積極主動，在課堂上勇于發(fā)言，能夠跟隨教師探索新知識的方式，而有的教師在實際課堂上，會只顧著將繁瑣的知識一次性地講解給學(xué)生聽，不與學(xué)生互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不能準確地理解新知識，對知識產(chǎn)生模糊的印象。第二，教師所具備的知識不符合新課程的內(nèi)容。例如，新課程添加了“算法初步”的內(nèi)容，有許多有教學(xué)經(jīng)驗的教師沒有接受過這類知識的內(nèi)容。（有一些年輕的教師在大學(xué)時學(xué)習(xí)過計算機語言等知識，大約三分之一的年長教師沒有接觸過英語，有的學(xué)校的多媒體設(shè)備不齊全，無法彌補傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞。）因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時，無法得到準確的講解。教師在新的教育改革下，要時不時地檢測自己的教學(xué)方式是否符合要求，根據(jù)自身的情況，制定出正確的策略。

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師仍然只顧著講解教材知識，不考慮學(xué)生的理解能力；仍然讓學(xué)生緊隨著教師的腳步，一心地做筆記，沒有時間去思考、去理解，就容易對知識點產(chǎn)生誤解，不僅會影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，更導(dǎo)致學(xué)生游離于數(shù)學(xué)課堂，弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)策略，采用契合學(xué)生身心的方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而真正走進數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，進而思考數(shù)學(xué)世界中的萬千奧秘。

作者簡介：

周洪林，江蘇省金湖縣金北鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint