摘 要：校長是教育政策核心，同時也是教育政策額的執(zhí)行者，校長的決策和品質(zhì)影響著學(xué)校的辦學(xué)成效，因此校長在管理方面要有極強(qiáng)的勝任力。學(xué)校管理者勝任力研究一直是教育管理的一個熱點，此類的研究重點在于尋找學(xué)校管理者勝任工作的主要能力和表現(xiàn)，本文針對學(xué)校管理者勝任力的研究及成果應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理者；勝任力；美國模式

前言

勝任力，顧名思義即在工作上能夠展示自己的成果以及個人能力水平，出色地完成工作任務(wù)。就目前的情況，學(xué)校管理者勝任力的模式為美國模式以及英國模式。美國模式以學(xué)校的管理者的卓越表現(xiàn)為基礎(chǔ)，研究的成果更多方面地適合指導(dǎo)學(xué)校管理者職業(yè)上的發(fā)展。而英國模式主要以學(xué)校管理者的一般表現(xiàn)為基本形式，研究的成果主要給學(xué)校管理者資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提供服務(wù)，此類模式適用于學(xué)校管理者的選拔。受新世紀(jì)的影響，各國把強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)能力一直作為教育實施的一個重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校管理者勝任力起著重要的作用。

一、 學(xué)校管理者勝任力研究的緣由

（一） 領(lǐng)導(dǎo)理論的推動

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)問題一直是學(xué)校管理的重要核心。據(jù)資料顯示，20世紀(jì)80年代領(lǐng)導(dǎo)理論已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的研究理論，與其他理論不同的是，這些理論的用途常常用于評選領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)效能以及領(lǐng)導(dǎo)水平的程度。在領(lǐng)導(dǎo)理論上，其方法取得了一定的成效，在相關(guān)領(lǐng)域上獲得了相應(yīng)的成功。

（二） 學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大，使得學(xué)校管理日益重要

至20世紀(jì)80年代開始，美國和英國開始實施教育管理體制上的改革，在改革的領(lǐng)域中不斷地擴(kuò)展學(xué)校的自主權(quán)，學(xué)校的擴(kuò)張使得學(xué)校慢慢地成為了自主辦學(xué)的實體，在這里學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者決策和指導(dǎo)水平起著非常重要的作用。學(xué)校管理日益的重要。根據(jù)相關(guān)資料顯示，只有25%的管理者達(dá)到最高水平，剩余的75%管理者水平程度表現(xiàn)一般甚至更差。為此各國教育加強(qiáng)了學(xué)校管理者的培訓(xùn)。

（三） 職業(yè)資格化趨勢影響

在英國和美國等國家中，職業(yè)化趨勢日益的明顯以及增多，許多職業(yè)以及工作崗位上都有著合格的標(biāo)準(zhǔn)，因此在英美國家中將管理看成一種重要的職業(yè)類型，職業(yè)化趨勢影響的嚴(yán)重性導(dǎo)致了學(xué)校管理者的職業(yè)化傾向的增強(qiáng)，各國對學(xué)校管理者的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和勝任力問題非常的重視并對這方面進(jìn)行研究。

二、 勝任力研究的兩種模式

（一） 勝任力研究的美國模式

美國模式的管理者勝任力研究將管理者在工作中的表現(xiàn)為出色、一般以及不合格等三種狀態(tài)，其三種狀態(tài)分為出色、一般以及不合格。其表現(xiàn)形式以知識理論和技能決定。出色表現(xiàn)的特殊能力以及行為在管理的總體知識以及技能上所占的比例相對比較少，但在這一方面決定了工作的成就效果。其主要表現(xiàn)了勝任力，而勝任力的研究恰恰是找出管理者的特殊行為以及能力。這種模式的勝任力以管理者的出色能力為基準(zhǔn)，在美國模式上又稱作是卓越模式。

（二） 勝任力研究的英國模式

20世紀(jì)90年代時英國的教育模式按照美國模式進(jìn)行學(xué)校管理者的研究，其分為以下管理者的基本特質(zhì)，其中包括管理者的綜合能力、發(fā)展意識、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力以及邊界管理意識。而到了80年代中后期，英國將美國的模式和英國的實際情況進(jìn)行總結(jié)和研究，將其模式和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合，形成了具有特色的英國模式。到80年代末之后英格蘭校長對學(xué)校管理勝任力進(jìn)行研究，將勝任模式進(jìn)行分割，分為政策管理、學(xué)習(xí)管理、人員管理以及資源這四方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對每項勝任力的基本要素進(jìn)行達(dá)標(biāo)并且評估從而做出具體的規(guī)定。

三、 勝任力研究成果在實際中的應(yīng)用

（一） 學(xué)校管理者的職業(yè)發(fā)展

通過以上的診斷，對其進(jìn)行咨詢，在咨詢的會議上進(jìn)行討論和研究，在達(dá)成一定共識之后制定具體的發(fā)展計劃。在進(jìn)行發(fā)展計劃期間對其接受指導(dǎo)以及幫助。

（二） 學(xué)校管理者的挑選

通過以上的診斷，評價中心對其進(jìn)行具體的建議以及思考。

四、 學(xué)校管理者勝任力的思考

（一） 校長的資格標(biāo)準(zhǔn)

就目前我國的形勢來看，對于實行校長職業(yè)化方式還存在著一些爭議，我國教育對此進(jìn)行了相關(guān)的研究，不少人認(rèn)為實施校長的專業(yè)化，不管是專業(yè)化還是職業(yè)化，都應(yīng)該按照校長的標(biāo)準(zhǔn)實施。據(jù)目前資料顯示，我國在中小學(xué)素質(zhì)方面做過大量的研究，而我國公認(rèn)的校長在各方面的素質(zhì)還比較籠統(tǒng)以及沒有創(chuàng)新。我國目前對校長在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上缺乏一定的要求，主要離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定范圍上的差距，對此我國對于校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及管理方面還需要進(jìn)一步研究和深化。在這方面，我們可以借鑒英國模式勝任力的研究以及方法。

（二） 校長的選拔、培訓(xùn)以及發(fā)展

以目前的形勢來看，我國中小學(xué)校長的培訓(xùn)分為三個層次，其層次分為崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)以及高級研修三個層次。其中高級研修主要以提高校長的研究問題能力為最初的出發(fā)點，主要培養(yǎng)研究型校長，其培訓(xùn)的目的相對來說比較明確。對此我們可以參考英國勝任力模式，對校長的選拔、培訓(xùn)以及發(fā)展的依據(jù)重新思考以及定位。以美國勝任力的模式作為參考，對在管理方面獲取卓越成績的校長進(jìn)行研究，以此提高培訓(xùn)的目標(biāo)以及課程。

五、 結(jié)語

總而言之，學(xué)校管理者勝任力還需要不斷地發(fā)展和摸索，面對新時代教育的發(fā)展，迎接整個全球教育的時代，學(xué)校的管理者具備的基本素質(zhì)以及指導(dǎo)能力影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。對于我國目前的形勢，我國教育還需要對此進(jìn)行深入的研究。

作者簡介：黃家興，福建省南平建甌市第四中學(xué)。endprint