摘要：學(xué)生是祖國(guó)的希望與未來(lái)。為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極營(yíng)造“習(xí)慣成就人生”的良好氛圍，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，懂得“習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的”的道理，知道“習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運(yùn)跟著改變；命運(yùn)改變，人生轉(zhuǎn)向成功”。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；熱愛；制度；特色；滿意

一、 熱愛，習(xí)慣教育動(dòng)力的源頭與活水

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。教育的核心是使教師愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)就是要熱愛教育事業(yè)，熱愛教師崗位，熱愛學(xué)生。愛崗敬業(yè)就是選擇了兩袖清風(fēng)，更意味著選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛崗敬業(yè)就是要愛得專心致志，愛得無(wú)私無(wú)悔！ 馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。

圍繞“讓教育充滿愛”，“愛滿習(xí)園”的習(xí)慣教育主題，我們首先開展了“教育是什么”的大討論，老師們有感而發(fā)，涌現(xiàn)了很多教育理念：“教育首先是一種服務(wù)”；“教育應(yīng)該是一種享受”；“教育是一種預(yù)見的智慧”；“教育是教給孩子一生有用的東西”；“教育應(yīng)該是一種喚醒”等，這些教育理念已深深扎根于教師心中，并努力把這些理念落實(shí)在具體的教育實(shí)踐中，為我校教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也贏得了很好的社會(huì)反響。我們?cè)谀贻p教師中又組織了“習(xí)慣教育語(yǔ)錄”的征集評(píng)選：“習(xí)慣就是習(xí)慣，誰(shuí)也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓?！薄案畹俟痰膼毫?xí)絕非一朝一夕就能養(yǎng)成的?！薄傲?xí)慣實(shí)際上已成為天性的一部分?！薄敖處熞馕吨鴮捜?。高興時(shí)我說(shuō)：‘好孩子！憤怒時(shí)我說(shuō)：‘畢竟是孩子！委屈時(shí)我說(shuō)：‘他只是孩子！”“用愛點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火，用情滋潤(rùn)學(xué)生心靈綠洲”，并在一定時(shí)間進(jìn)行了宣講。

圍繞“愛崗敬業(yè)”我們?cè)谀贻p教師中開展了“我愛習(xí)慣教育”主題演講，并利用升旗講話時(shí)間向全體師生宣講，也收到了良好的教育效果。其次，我們開展了感恩系列活動(dòng)，在面對(duì)需要幫助的孩子時(shí)，教師、學(xué)生紛紛解囊捐款。和新疆伊犁小學(xué)結(jié)對(duì)“手拉手”活動(dòng)，通過(guò)書信往來(lái)送去孩子們的一片愛心。

愛是教師最美麗的語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的愛不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、賞識(shí)、信任的基礎(chǔ)上所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)和諧，教育的效果也就會(huì)像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。臺(tái)灣教育家高震東先生曾說(shuō)過(guò)：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！痹肝覀兠课唤處煻际巧?。

二、 制度，習(xí)慣教育實(shí)施的前提與保證

學(xué)校德育工作是一項(xiàng)重要的工作，是培養(yǎng)人的工作，是長(zhǎng)期塑人的工程。為了培養(yǎng)新時(shí)期的合格人才，我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大力宣傳，營(yíng)造氛圍，從自我做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，嚴(yán)格遵守《habit市民公約》，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因此必須循序漸進(jìn)，我們又進(jìn)行了常規(guī)教育月活動(dòng)，對(duì)文明禮貌、課間行為、衛(wèi)生習(xí)慣、路隊(duì)管理提出集體要求，并加強(qiáng)培訓(xùn)教育。要求學(xué)生人人會(huì)背“三要三不要”的行為標(biāo)準(zhǔn)，大隊(duì)部監(jiān)督崗天天檢查公布。通過(guò)活動(dòng)的開展，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，課間打鬧的少了，大聲叫喊的少了，文明禮貌、拾金不昧的人越來(lái)越多。

榜樣的力量是無(wú)窮的，而身邊的典型更有說(shuō)服力。為了繼續(xù)大力倡導(dǎo)“習(xí)慣成就人生”的好風(fēng)尚，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)那些養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子，努力營(yíng)造好習(xí)慣的良好氛圍，根據(jù)學(xué)?！白屛腋鼉?yōu)秀的十二個(gè)好習(xí)慣”和“Habit市民公約”為依據(jù)指在誠(chéng)信、禮儀、勞動(dòng)、閱讀、藝體、學(xué)習(xí)、自律等方面表現(xiàn)突出的少先隊(duì)員，制定了《哈比特七星評(píng)價(jià)方案》，只要是積極向上、展示正能量的事例都可經(jīng)中隊(duì)推薦并填表申報(bào)并有機(jī)會(huì)獲得七星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、 特色，習(xí)慣教育發(fā)展的潤(rùn)滑與催化

我校堅(jiān)持以人為本全面實(shí)施素質(zhì)教育，在“習(xí)慣教育”的引領(lǐng)下，少先隊(duì)活動(dòng)課的課程化建設(shè)逐步占據(jù)德育工作的主陣地。在各部門的大力支持下，制訂了結(jié)合我校習(xí)慣教育理念的“南化實(shí)小少先隊(duì)課程”試行方案，組織開展貼近隊(duì)員生活、符合隊(duì)員身心發(fā)展規(guī)律的少先隊(duì)主題教育課程，使其深入人心，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，進(jìn)而促進(jìn)隊(duì)員良好行為習(xí)慣和思想道德品質(zhì)的形成。打造“哈比特一班一品”，逐步彰顯班級(jí)德育特色；開設(shè)“哈比特家長(zhǎng)講壇”，逐步補(bǔ)充完善德育課程。

開展習(xí)慣教育主題系列活動(dòng)：（1）開展“好習(xí)慣”手抄報(bào)展，在藝術(shù)作品中滲透習(xí)慣教育。（2）開展“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)，活動(dòng)中滲透習(xí)慣教育理念。（3）各學(xué)科教學(xué)中，充分利用課堂主陣地，挖掘教材內(nèi)涵，運(yùn)用現(xiàn)有教材為“習(xí)慣教育”內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化地受到教育。（4）組織開展學(xué)生讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，唱“習(xí)慣歌”，講“習(xí)慣事”，觀“習(xí)慣片”，滲透“習(xí)慣成就人生”思想，以自身為榜樣，以自身為表率，從我做起，從現(xiàn)在做起。

四、 滿意，習(xí)慣教育成效的評(píng)判與追求

讓“學(xué)生和家長(zhǎng)滿意”是檢驗(yàn)學(xué)校習(xí)慣教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。以家長(zhǎng)資源為載體，整合各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)、技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，引導(dǎo)家長(zhǎng)自愿發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，參與學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的條件。

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，孩子們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們每個(gè)人都有著豐富的社會(huì)閱歷、個(gè)性愛好和一技之長(zhǎng)。為了進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，為了發(fā)揮和整合家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面都有所涉獵，拓展眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，營(yíng)造學(xué)校、家庭合力育人的環(huán)境。學(xué)校開設(shè)的“家校習(xí)園課程”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)報(bào)名參與教育活動(dòng)和班級(jí)管理。家長(zhǎng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)，選擇具有教育意義的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)。家長(zhǎng)們精心準(zhǔn)備，課堂氣氛很好，在問到家長(zhǎng)的感受時(shí)，好多家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)地說(shuō)：“教師真辛苦，之前只是這樣想，等親身經(jīng)歷后才覺得教師的職業(yè)真的很偉大，別看孩子們小，問出的問題很難招架。”還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“這樣的活動(dòng)很好，讓我們進(jìn)一步了解了小學(xué)的教育理念，了解了班級(jí)的情況，我們?cè)敢鉃榘嗉?jí)做點(diǎn)力所能及的事情。感謝學(xué)校，感謝老師！”

通過(guò)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)這一形式，拉近了家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，給家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，也給家長(zhǎng)和老師提供了一次增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子跟著《爸爸去哪兒》，家長(zhǎng)跟上“孩子去哪兒”，奠定家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)教育中的重要地位，步伐統(tǒng)一，共同進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：

曾艷，江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint