高 華，苗汝昌

(山東科技大學 機械電子工程學院，山東 青島 266590)

一、引言

高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高層次人才過程中,需要注重將業(yè)務(wù)提升與思想塑造緊密有機結(jié)合，將思想教育與日常管理緊密有機結(jié)合，調(diào)動各方力量，整合各方資源，運用各種途徑，統(tǒng)籌發(fā)揮綜合效應(yīng)。研究生是我國學歷教育的最高層次，更是國家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，其政治素養(yǎng)和道德觀念事關(guān)國家未來發(fā)展，事關(guān)社會和諧與安定，事關(guān)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)[1]33-34。在研究生教育培養(yǎng)過程中應(yīng)進一步體現(xiàn)管理的要求,發(fā)揮管理在教育中的作用,應(yīng)用現(xiàn)代管理理論優(yōu)化研究生教育管理路徑，探尋更加有效的教育管理模式。高校研究生思想政治教育工作不是附帶的、附屬的、附加的，而是研究生教育工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要部分。只有深化研究生思想政治教育，與管理工作、業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合，堅持立德樹人，培育共同的思想基礎(chǔ)和價值追求，才能培養(yǎng)出合格的新時代接班人。

人既是由社會關(guān)系決定的，又是一切社會關(guān)系的總和，且是變化發(fā)展的。高校思想政治工作的對象是人，從本質(zhì)上而言是塑造青年學生靈魂的工作，故此，研究生思想政治教育對于研究生個體的在校學習成長和長遠發(fā)展都具有重要的導(dǎo)向意義[2]20-21。從個體的價值實現(xiàn)、全面發(fā)展等方面來看，人都不是孤立的存在，而是客觀現(xiàn)實環(huán)境、時代背景和歷史進程作用下的智力、體力、道德和精神的全面發(fā)展[3]106-107。作為新時代的研究生，既要明確自己所肩負的歷史使命，明晰自身發(fā)展的方向和要求，又要充分正視自身存在的不足并努力克服，自覺融入到社會主義新時代建設(shè)的偉大實踐中，才能讓自己得到更長足的發(fā)展[4]88-89。

二、研究生教育管理中的問題

(一)忽視研究生與本科生群體特征的差別，管理成效較低

研究生與本科生群體特征存在很大差別，不宜以本科生管理模式開展研究生教育管理工作。研究生相對于本科生有著較為成熟的世界觀和價值觀，心理和生理相對成熟，但也容易產(chǎn)生偏激心理，不能采取慣性模式管理[5]128-129。具體來說，研究生多數(shù)介于22—35歲間，處于青年后期或者成年期，人生觀、價值觀已基本形成，他們的心理需要趨向較高層次的成就需求、自我實現(xiàn)需求，且他們絕大多數(shù)為獨生子女，個性發(fā)展已經(jīng)基本成型，心理相對趨于成熟，獨立思考、分析問題的能力相對成熟[6]43。但有些研究生也存在著以自我為中心的物欲化趨向明顯等問題，如更重視個體利益，社會責任感不強，艱苦樸素、團結(jié)進取的作風弱化。相較于本科生的學生組織管理模式，在研究生群體中往往得不到有效管理回饋，降低了管理成效，弱化了教育引導(dǎo)效用[7]80-86。

(二)部分研究生個體實際獨立能力低于預(yù)期，造成管理與被管理的雙向錯位

1.部分研究生渴望經(jīng)濟獨立與現(xiàn)階段不能完全獨立的矛盾突出。研究生渴望有獨立的經(jīng)濟來源滿足其學習、生活、社交的支出需要，但當前的培養(yǎng)體制和社會現(xiàn)實決定了其不具有完全獨立性，易產(chǎn)生物質(zhì)利益的負面思想波動，且此思想波動易在境況相當?shù)难芯可后w中產(chǎn)生共鳴[8]103-104。

2.研究生在社會交流方面相對獨立性與集體凝聚力缺乏之間的矛盾突出。我國研究生培養(yǎng)主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主學習的培養(yǎng)模式，且學習任務(wù)和目標項目化、分散化、多樣化。分散多樣化的人際關(guān)系造成了研究生整體管理工作中表現(xiàn)出團體協(xié)作意識不強，自我中心的個體意識與班、團、項目組等的集體意識沖突明顯，帶來個體發(fā)展和現(xiàn)實學習、生活、就業(yè)的多方壓力。這就導(dǎo)致研究生班級概念不強，缺乏集體意識和班級凝聚力，形成小圈子行動、群體亞文化，從而造成管理與被管理的雙向錯位。

3.研究生培養(yǎng)種類的繁多與日常管理工作的協(xié)同一致要求矛盾突出[9]65-66。研究生培養(yǎng)在學歷層次、學科門類、專業(yè)方向、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)類型等方面存在諸多不同，培養(yǎng)要求不同，學習需求和過程設(shè)計也就不同，在學生日常管理協(xié)同一致的工作要求下，易誤導(dǎo)管理者形成管理錯位[10]66-67。

(三)管理引導(dǎo)與研究生個體都過于重視業(yè)務(wù)提升和科研發(fā)展，忽視了思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要性

研究生培養(yǎng)往往過于強調(diào)科研和業(yè)務(wù)能力，相對而言，對綜合素質(zhì)提升重視不足，有時過于關(guān)注、考評研究生在科研、學術(shù)等方面所取得的成績，思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)被弱化或忽視[11]145-146。要求研究生群體具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及良好的科研能力是必須的，同時提升其思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也是非常重要的[12]66-67。正如法國科學家巴斯德所言“科學無國界，科學家有祖國”，我國高校培養(yǎng)的是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，其思想政治素養(yǎng)、品格修養(yǎng)格外重要，研究生只有在擁有堅定的政治思想品行的前提下，才能夠成為有益于國家和社會發(fā)展的人才，由此要避免將科研能力作為衡量研究生素質(zhì)培養(yǎng)的唯一標準[13]124-128。而要建立起科學、合理的評價標準，就必須建立以導(dǎo)師管理、行政管理、業(yè)務(wù)管理、服務(wù)管理、自我管理相結(jié)合的、多維度、全視角的育人新模式[14]65-67。

三、高校“三全育人”的內(nèi)涵

全員育人、全過程育人、全方位育人簡稱“三全育人”。全員育人，就是要求高校每一位教職員工按照黨的教育方針政策、師德師范來開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人，全員參與是“三全育人”的重要前提。全過程育人，即要求每一位教職員工在學生在校期間的全部時間乃至更長時間里開展教書育人工作，真正實施無間隙、無間斷培養(yǎng)模式，通過整體把握、全局引導(dǎo)、逐步實施、循序漸進等，培養(yǎng)學生良好的政治思想素養(yǎng)和過人的專業(yè)技能水平、優(yōu)秀的行為習慣，并且在后續(xù)的培養(yǎng)過程中，教職員工應(yīng)根據(jù)學生的成長情況、特殊問題等做出適當調(diào)整，做到因材施教，適應(yīng)社會發(fā)展和進步，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[15]47-48。全方位育人是指高校的全體教職員工充分利用各種教育載體和途徑實施教書育人，包括各類學生組織的建設(shè)發(fā)展、學風建設(shè)、評獎評優(yōu)、黨團組織建設(shè)、社會實踐活動，等等，將思想政治教育寓于其中。

全員育人、全過程育人、全方位育人作為一個有機整體，必須統(tǒng)籌兼顧、全局把握、協(xié)調(diào)推進，在實施過程中，以全員參與育人為前提，全過程育人為實施載體，全方位育人為重點，將“三全育人”滲透到高校研究生教育管理的每個環(huán)節(jié)，落實到具體工作中，貫穿始終，成為管理者和全體教工的基本職責和共同價值[16]88-91。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(下文簡稱《綱要》)指出教育工作應(yīng)該堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，要樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在研究生培養(yǎng)過程中實施“三全育人”，是踐行《綱要》根本要求的有效途徑。構(gòu)建研究生“三全育人”教育管理新模式，可以針對研究生的不同需求實施切實有效的教育引導(dǎo)，重塑研究生政治道德修養(yǎng)和學業(yè)規(guī)劃，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，樹立起與時代主題同心同向的理想信念[17]9-13。

四、構(gòu)建“三全育人”研究生教育管理新模式

(一)建立符合研究生教育管理特點的“三全育人”保障機制

1.建立健全研究生教育管理制度。高校的研究生教育管理大都由學校和二級學院共同開展，學校層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，二級學院組織落實，但工作中也存在著分工不夠清晰、權(quán)責不夠明確的問題，加之政治輔導(dǎo)員普遍存在人員短缺現(xiàn)象，研究生管理事務(wù)繁多，研究生教育管理工作有時和本科生一并安排推進，有時又分開單獨進行，導(dǎo)致在具體的管理過程中存在溝通不暢、信息傳遞和接收有誤等情況，容易產(chǎn)生管理的疏忽和漏洞。因此要加強對研究生的有效管理，必須理清管理體系，劃分明確的權(quán)責機制，保證信息傳達途徑暢通有效。還要著力完善研究生相關(guān)的管理制度，明確責權(quán)利，并嚴格落實執(zhí)行，避免發(fā)生有制度不能有效執(zhí)行甚或制度本身就含混不清的情況。另外，學校和學院在研究生教育管理相關(guān)規(guī)章制度的制定修訂過程中，應(yīng)在一定范圍內(nèi)開展充分的調(diào)研和論證。

2.提升管理者的理論修養(yǎng)和管理水平。研究生教育管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理、人員缺乏、個體素質(zhì)不均衡等問題將制約著研究生教育管理工作的有效開展。完善和穩(wěn)定管理隊伍是做好研究生教育管理工作的首要任務(wù)，應(yīng)著力造就一支專家型的研究生管理工作隊伍。研究生群體的諸多特殊性決定了研究生管理方式與本科生管理方式的不同，這就對研究生教育管理隊伍提出了更高的要求。一方面，研究生管理者應(yīng)進一步提高自己的理論水平，通過加強針對性的學習，掌握有效的管理方式和理論知識；另一方面，學校也應(yīng)對研究生管理予以充分重視，通過組織專門的研究生管理隊伍培訓(xùn)以及與兄弟高校交流等，汲取良好的管理經(jīng)驗和方式。此外，研究生管理者還應(yīng)進一步深入研究生群體，真正了解研究生的思想動態(tài)和實際生活狀態(tài)，及時地給予支持和幫助，取得研究生的信任和理解，做研究生成長過程中的良師益友。

(二)優(yōu)化“三全育人”研究生教育管理體制

1.充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的重要作用。在部分高校,研究生政治輔導(dǎo)員多被事務(wù)性工作纏身，能用于和學生深入開展思想交流的時間較少，因此研究生思想教育僅靠輔導(dǎo)員是遠遠不夠的，這就要求學校各相關(guān)部門與單位相互配合，構(gòu)建全員育人的機制，尤其是要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的育人作用,有效形成育人合力。研究生的培養(yǎng)模式確定了導(dǎo)師在研究生發(fā)展中的重要作用，在人格塑造、價值觀念、政治信仰、生活習慣、人際交往、學術(shù)科研等方方面面影響最直接、作用最大。導(dǎo)師個體的素質(zhì)水平在很大程度上影響著所指導(dǎo)研究生群體的素質(zhì)水準，這就對研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。只有充分發(fā)揮“導(dǎo)師+學生群的輻射模式”“多導(dǎo)師+多學生群的輻射模式”，才能形成學院乃至全校范圍內(nèi)的全員育人格局，在此基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師育人責任制，并建立相應(yīng)的評價和激勵機制。

2.加強研究生黨建工作。第一，嚴格研究生黨員發(fā)展條件和發(fā)展程序，切實保證吸收到黨內(nèi)的研究生具有代表性且具有過硬的政治素養(yǎng)。第二，加強對于在本科期間已發(fā)展為黨員的研究生的持續(xù)教育，教育他們在日常與同學相處的過程中發(fā)揮黨員應(yīng)有的先鋒模范帶頭作用。第三，建設(shè)好研究生黨支部。研究生專業(yè)多元化和人員分散等方面的特點決定了建設(shè)一個具有較強凝聚力的黨支部的重要性。按年級或?qū)I(yè)劃分成立有凝聚力和信服力的研究生黨支部，有利于針對研究生的年級和專業(yè)特點獨立地開展工作，促使研究生的思想政治教育工作落到實處。第四，選好配齊研究生黨支部的干部隊伍，政治素質(zhì)、思想品德、學習科研、工作能力、群眾基礎(chǔ)是衡量標準，且要主動作為、引領(lǐng)示范，有效增強研究生黨支部的影響力和輻射力。

3.充分發(fā)揮研究生的“三自作用”。要借助研究生黨團組織及研究生會、班委會及各層次、各類型的學生組織和平臺，調(diào)動研究生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的積極性，積極引導(dǎo)研究生“三自作用”的發(fā)揮，引導(dǎo)研究生開展創(chuàng)新特色工作，實現(xiàn)有序的自我管理，助推自我發(fā)展和教育。要加強黨團組織協(xié)同建設(shè)，從黨支部中選派優(yōu)秀黨員到各團支部參與團的工作，實現(xiàn)黨團組織的協(xié)同共建，同時也有利于在團組織中發(fā)現(xiàn)推薦優(yōu)秀團員加入黨組織。學院要重視研究生會的建設(shè)和發(fā)展，配備專門的人員指導(dǎo)日常工作，培養(yǎng)一批優(yōu)秀研究生會干部;學院也要給研究生會配備固定的辦公場所以及必要的經(jīng)費支持，放手讓研究生自己組織、舉辦各種形式與各個領(lǐng)域范圍的講座、論壇、沙龍等活動。這樣不僅使廣大研究生鍛煉自己，展現(xiàn)自我，豐富校園文化；同時也能讓研究生在緊張的學習科研氛圍中做到松弛有度，為研究生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和平臺。

研究生教育是高等教育的最高階段，其培養(yǎng)目標已逐步由過去單一的研究型精英培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、?yīng)用型、復(fù)合型等多元化人才培養(yǎng)目標共存的局面。目標的變化決定了當前研究生教育管理方式也應(yīng)與時俱進地進行調(diào)整和優(yōu)化，以期提高研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，滿足我國當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求。因此，基于“三全育人”的研究生教育管理理念，建立健全研究生管理體系，明確權(quán)責，形成合力，同時建立一支穩(wěn)定且素質(zhì)高的研究生管理隊伍，發(fā)揮好導(dǎo)師對研究生的全面教育管理作用，充分調(diào)動研究生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的積極性，將有效發(fā)揮全員育人、全過程育人、全方位育人的作用，全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有力促進當前研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。