◆田榮燕 薛現(xiàn)凱 嚴(yán)李強(qiáng)

引言

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)離不開工程人才，而工程人才的輸送離不開高校的培養(yǎng)?！笆濉逼陂g西藏自治區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)顯著加強(qiáng)，區(qū)內(nèi)新增公路里程1.7萬公里，建成高等級公路300公里，拉日鐵路、旁多水利樞紐等重大項(xiàng)目建成使用，電力裝機(jī)容量達(dá)230萬千瓦。當(dāng)前西藏自治區(qū)正處于“十三五”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，將安排工程建設(shè)項(xiàng)189個(gè)，總投資6576億元。對已建項(xiàng)目的維修養(yǎng)護(hù)和運(yùn)營管理及在建項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施都需要大量的工科專業(yè)人才。然而西藏高原高海拔、低氣壓、低氧氣濃度及其他相對惡劣的自然氣候條件使內(nèi)地的工程人員及高校畢業(yè)生不適應(yīng)，很難長期在藏工作，同時(shí)區(qū)內(nèi)高校由于辦學(xué)規(guī)模、師資、生源等各方面原因無法針對工程建設(shè)需求輸送大量專門人才。近年來，西藏大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直保持在90%以上，而從事土木工程相關(guān)工作的學(xué)生不足2/5。總體來看，近兩年區(qū)內(nèi)工程建設(shè)專業(yè)人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。所以西藏大學(xué)將在未來較長的時(shí)間內(nèi)，繼續(xù)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”工科專業(yè)人才的重任。［1］

因此，如何培養(yǎng)符合當(dāng)下和未來需求的工程建設(shè)實(shí)用型人才——即應(yīng)用型、復(fù)合型工科人才，是區(qū)內(nèi)高校今后亟待解決的問題。鑒于土木建設(shè)在西藏“十三五”期間基礎(chǔ)建設(shè)中的重要性，以及西藏大學(xué)在區(qū)內(nèi)具有較強(qiáng)的代表性、示范性，故本文以西藏大學(xué)土木工程專業(yè)為例，根據(jù)該專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在轉(zhuǎn)化和加深理論學(xué)習(xí)過程中的重要性，故選擇該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析。期望能提高和改善目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，進(jìn)一步滿足培養(yǎng)區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中應(yīng)用型人才的需求。

1 突出問題

實(shí)地調(diào)查結(jié)果表明，西藏大學(xué)土木工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在諸多問題，針對此次調(diào)查中較為突出的問題進(jìn)行如下闡述。

1.1 專職實(shí)驗(yàn)教師匱乏

多層次的實(shí)驗(yàn)教師結(jié)構(gòu)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的基本保障。［2］目前西藏大學(xué)土木工程專業(yè)貴重儀器設(shè)備(每件五萬以上)資產(chǎn)高達(dá)六百余萬，常用設(shè)備眾多，涉及土力學(xué)、流體力學(xué)、材料力學(xué)、地質(zhì)工程等學(xué)科，為該專業(yè)學(xué)生提供了較完善的實(shí)驗(yàn)條件。但本校土木工程專業(yè)僅有一名專職實(shí)驗(yàn)教師，不論從數(shù)量上，還是專業(yè)能力上，都不能滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。從表1可以看出，師生對設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)教師的強(qiáng)烈期盼，設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)教師將有助于土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

表1 對設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)教師必要性的調(diào)查

1.2 實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

對西藏大學(xué)土木工程專業(yè)的教師訪談，發(fā)現(xiàn)存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的情況，見表2。從表2得知：66.7%的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是“大部分完成”，16.7%的教師教學(xué)計(jì)劃是全部完成，還有16.7%的教師教學(xué)計(jì)劃是少部分完成。72.7%的教師認(rèn)為沒有完成教學(xué)計(jì)劃的原因是“課時(shí)不足”，62.5%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)不夠。實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足在一定程度上阻礙了理論向?qū)嵺`、抽象到具體的轉(zhuǎn)換。

表2 教師關(guān)于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與教學(xué)情況的訪談

1.3 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程興趣與重視程度不高

只有感興趣才會有時(shí)間的投入，學(xué)生對課程有了抵觸情緒，多半難以學(xué)好。［3］在此次走訪調(diào)查中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程感興趣的程度不高，調(diào)查數(shù)據(jù)見表3。從表3知，在實(shí)驗(yàn)興趣方面，70.6%的學(xué)生有“一般興趣”。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際聯(lián)系方面，37.5%學(xué)生選擇“聯(lián)系中等”；39.4%學(xué)生選擇“脫節(jié)嚴(yán)重”。78.1%的學(xué)生認(rèn)為有必要豐富實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。從上得知：學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對以后從事本專業(yè)工作的重要性，認(rèn)識上的不足導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣較低，同時(shí)提醒實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)注重與實(shí)際工程相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

表3 學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程興趣程度

針對上述問題，對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表4。由表3、表4對比可知，學(xué)生在校期間對實(shí)驗(yàn)課程的興趣與重視程度不高，畢業(yè)后參加相關(guān)專業(yè)性工作才意識到實(shí)驗(yàn)課程的重要性。

表4 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的調(diào)查

1.4 實(shí)驗(yàn)成績考核制度不夠完善

在此次走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)土木工程專業(yè)考核制度存在短板，調(diào)查結(jié)果見表5。從表5知，55%的實(shí)驗(yàn)課程有考核，45%的實(shí)驗(yàn)課程沒有考核。教師的考核方式各有不同，大致分為“口試、筆試、實(shí)驗(yàn)操作、筆試+實(shí)驗(yàn)操作”四種考核方式，但沒有一種考核方式具有代表性。從以上信息得出：目前該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有規(guī)范的考核制度，甚至有些課程無考核。

表5 對實(shí)驗(yàn)課程考核方式的調(diào)查

實(shí)驗(yàn)成績考核在一定程度上能夠促進(jìn)部分學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)真程度，使實(shí)驗(yàn)課程的作用效果得到提高，所以采用一種合適、規(guī)范的考核制度勢在必行。

2 問題分析

根據(jù)西藏大學(xué)的現(xiàn)有情況，對上述突出問題的原因分析如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)教師聘用較為困難

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)素質(zhì)人才的關(guān)鍵。［4］實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很大程度上影響了專業(yè)人才的培養(yǎng)，其原因主要如下：

（1）西藏高原氣候條件較差，氧氣濃度較低、氣壓低對長期在藏的工作人員身體健康影響較大，導(dǎo)致難以招聘到能長期在藏工作的教學(xué)人員。

（2）西藏自治區(qū)發(fā)展較國家腹地落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，教育水平不高，教學(xué)人員個(gè)人物質(zhì)、文化需求得不到較好的滿足，同時(shí)子女的教育問題往往也成為其不愿進(jìn)藏從教的羈絆。

（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多為教輔編制，待遇較專任教師相對較低，后續(xù)的學(xué)歷深造、職稱的晉升機(jī)會等較專任教師少而難，政策上對實(shí)驗(yàn)教師缺乏重視是聘用教師較困難的重要原因之一，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保障。

（4）目前西藏基礎(chǔ)建設(shè)處于關(guān)鍵時(shí)期，具有工程實(shí)踐能力的工作人員，在企業(yè)、施工單位的待遇往往超出在校教學(xué)，又因西藏自治區(qū)物價(jià)較高，此類人才難以招為實(shí)驗(yàn)教師。

2.2 專業(yè)教學(xué)大綱與實(shí)際教學(xué)不協(xié)調(diào)

教學(xué)大綱對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用［5，6］，當(dāng)教學(xué)大綱與實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生沖突時(shí)，會極大地影響教學(xué)質(zhì)量，其具體表現(xiàn)如下：

（1）本校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)普遍為4.5%，與國內(nèi)其他高校20%的比例存在很大差距。［7］實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，不僅降低了學(xué)生的興趣程度，同時(shí)使實(shí)踐老師積極性降低。

（2）優(yōu)秀的教育不應(yīng)只是知識的灌輸，而應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立思考人格的建立，或更主要的是科學(xué)思維方式的形成。［8］本校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程均為課本上羅列的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其具體步驟與注意事項(xiàng)均已列出，教師在教授過程中要求學(xué)生遵循課本上的具體步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生僅能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和方法，其創(chuàng)新能力受到了約束，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力嚴(yán)重缺乏，并不能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛力得到相應(yīng)的開發(fā)、挖掘。

（3）藏區(qū)教育質(zhì)量相對落后，藏區(qū)生源與區(qū)外生源相比理論基礎(chǔ)較差。教師在教學(xué)過程需考慮整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致區(qū)外生源往往學(xué)有余力。但目前沒有政策用于解決這種不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀，以致區(qū)外生源得不到足夠的知識儲備，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具有深厚的知識儲備和實(shí)踐能力。［9］

（4）由于專職實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，理論教學(xué)教師基本上承擔(dān)了所有的教學(xué)任務(wù)，理論教師并沒有接受過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以對學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)。

3 改進(jìn)措施

由以上分析得出：面對區(qū)內(nèi)大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，西藏大學(xué)土木工程專業(yè)在輸送高質(zhì)量人才方面存在巨大壓力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)化建設(shè)迫在眉睫。為快速有效地扭轉(zhuǎn)局面，本文在不考慮引進(jìn)師資的情況下，結(jié)合西藏大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 校企合作

土木工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況是:實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為完善但實(shí)驗(yàn)教師匱乏。鑒于現(xiàn)狀，該專業(yè)所在工學(xué)院已經(jīng)開始了校企合作的初步探索，并與一家檢測公司簽訂了相關(guān)合作協(xié)議。本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，驗(yàn)證了這種合作模式的可開展性。土木工程專業(yè)具有重實(shí)踐的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)?？蛇m時(shí)修改專業(yè)教學(xué)大綱，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生更多參與到與學(xué)校有合作協(xié)議的企業(yè)工作中，從而進(jìn)一步提高本校產(chǎn)學(xué)研水平，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.2 加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

開放實(shí)驗(yàn)室對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的意義。［10］合理利用開放實(shí)驗(yàn)室，能夠提高硬件設(shè)備的使用效率，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供便利。［11］

目前國內(nèi)大多數(shù)高校都積極探索和發(fā)展開放性實(shí)驗(yàn)室，在這一趨勢之下，西藏大學(xué)土木工程專業(yè)開設(shè)了兩間開放實(shí)驗(yàn)室，研究方向?yàn)榈缆饭こ毯徒ㄖ牧稀?shí)驗(yàn)室每年能夠吸引20多名學(xué)生，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)之下，申請并完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目以及協(xié)助指導(dǎo)教師完成課題。創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)生提供了感受學(xué)科前沿、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力的機(jī)會，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。［12］開放實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)和有效管理可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足的情況，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、參與科研活動的基礎(chǔ)平臺。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，有必要開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。［13］進(jìn)一步建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室可以更加完善現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)更加注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程之外，擁有充分發(fā)揮自主設(shè)計(jì)能力的平臺。此舉既能使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到有效的利用，也能提高學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的踐行者，只有提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力，保證實(shí)踐教學(xué)過程的質(zhì)量，才能使學(xué)生的綜合能力得到相應(yīng)的提高。學(xué)?？赏ㄟ^以下方式提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合能力：

（1）鼓勵實(shí)驗(yàn)教師分批次輪流赴內(nèi)地合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；

（2）鼓勵實(shí)驗(yàn)教師通過“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”、內(nèi)地名校公開課等網(wǎng)絡(luò)資源提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，逐步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的開課能力；

（3）完善教師進(jìn)企學(xué)習(xí)制度，將培訓(xùn)、自我培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果列入年終業(yè)務(wù)考核及職稱考核體系，以督促實(shí)驗(yàn)教師積極主動地提升本專業(yè)技能水平。

3.4 統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)成績考核制度

考核制度有助于學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加能夠提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，因此有必要對所有實(shí)驗(yàn)課程制定成績考核制度。為使成績具有足夠的說服力與信服力，成績考核制度需統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程有別于課堂教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生了解事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思維的清晰順暢與運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備解決問題的動手能力，實(shí)驗(yàn)考核制度應(yīng)以筆試和實(shí)驗(yàn)操作為主。成績考核應(yīng)注重整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的記錄，尤其是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思路。此舉不僅能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更加重視，教師在指導(dǎo)綜合性試驗(yàn)的過程中，還可發(fā)掘表現(xiàn)優(yōu)秀、有潛質(zhì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他科研活動中加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。［14］考核內(nèi)容如圖1所示：

圖1 考核內(nèi)容

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