摘要：英語語篇閱讀是課程教學(xué)的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力有著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。圍繞導(dǎo)讀引導(dǎo)、任務(wù)探知與多元表達(dá)，便于學(xué)生在深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)有效詞匯信息，使得學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)。探討語篇閱讀的策略指導(dǎo)，能使得學(xué)生在不斷聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得深刻認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索嘗試的過程中豐富認(rèn)知思維情感，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；語篇；任務(wù)；表達(dá)

閱讀是基于一定語篇基礎(chǔ)上的主觀投射，是學(xué)生積淀深厚語言文化知識(shí)的重要載體。研究語篇、運(yùn)用語篇、深化語篇，則能在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知，便于他們?cè)陟`活實(shí)踐運(yùn)用中提高整體綜合語用技能。教學(xué)實(shí)踐證明，重視語篇的整體理解，一方面，能使得學(xué)生在有的放矢探知的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生生成豐富的思維靈感；另一方面，能幫助學(xué)生在認(rèn)真揣摩和深刻思考的過程中發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)運(yùn)用素材，激活他們主動(dòng)閱讀的激情和興趣。

一、 導(dǎo)讀案引導(dǎo)，豐富背景

設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀案，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，能給他們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。運(yùn)用導(dǎo)讀案，能使得學(xué)生在開闊認(rèn)知視野和豐富背景的過程中深化整體理解。導(dǎo)讀注重從背景文化出發(fā)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行豐富，能使得學(xué)生在整體理解感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材。

導(dǎo)讀案引導(dǎo)，為學(xué)生預(yù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如，在四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，圍繞“The main characters of season”的表達(dá)主題，不妨給學(xué)生提供一年四季的相關(guān)背景知識(shí)，像回歸線的變化、自然景物的變化等，讓學(xué)生能夠真正融入到語篇的閱讀理解學(xué)習(xí)過程中。結(jié)合學(xué)生的理解感知不同，可穿插“一年四季的二十四節(jié)氣歌”和“季節(jié)的諺語”，引導(dǎo)學(xué)生就“The interesting and colourful season”等主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠有更多的表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的整體理解感知不同，可建議他們就“Which season do you like best？”主動(dòng)從中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，幫助他們形成一定的語篇探知意識(shí)。同時(shí)，可要求學(xué)生補(bǔ)充自己在查找資料中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)篩選過程中形成豐富的思維靈感。

注重從文化背景方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，能使得學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上形成豐富的認(rèn)知。多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)優(yōu)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材中強(qiáng)化識(shí)記，給他們更多的開闊視野的機(jī)會(huì)。

二、 協(xié)作化探知，深入閱讀

語篇閱讀過程也是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷變化和深化的過程。多給學(xué)生協(xié)作探知的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中豐富認(rèn)知，能使得他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)隱藏的內(nèi)容。協(xié)作化探知，能使得學(xué)生發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性參與閱讀，幫助他們?cè)谏钊肜斫獾倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

運(yùn)用任務(wù)協(xié)作探知，讓學(xué)生的個(gè)體理解與集體智慧進(jìn)行有效融合，如，在四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上，按照Su Yang、 Su Hai、 Mike等角色對(duì)話的內(nèi)容，就“What did you find in the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們形成一定的整體感知印象。在學(xué)生有了一定的理解后，可建議他們圍繞“How are you going to introduce the fancy dress party？”和“What would yo like to do in the fancy dress party？”主動(dòng)進(jìn)行小組合作探知，讓學(xué)生能夠針對(duì)其中的表達(dá)話題進(jìn)行深入探知，讓他們有更多深刻的感知。結(jié)合學(xué)生的理解感知，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行深入歸納總結(jié)，幫助他們?cè)谡页鱿鄳?yīng)問題癥結(jié)的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，讓他們有更多的豐富感知。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，幫助學(xué)生主動(dòng)圍繞問題深入探知，能激活他們閱讀理解的激情和潛能，便于他們深化感知。圍繞這些話題，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行交流，便于他們?cè)谥鲃?dòng)大膽嘗試的過程中獲得不一樣的感知，形成豐富的認(rèn)知感悟思維。

三、 多元化表達(dá)，生成語感

讀是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累語言文化知識(shí)的重要前提，表達(dá)則是學(xué)生閱讀理解后的一種升華與體現(xiàn)。嘗試多元化表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)深化感知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性進(jìn)行探知，對(duì)豐富語言表達(dá)思維和開闊視野起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。

多元化表達(dá)，讓學(xué)生能有效訓(xùn)練口語和書面表達(dá)，提高綜合運(yùn)用能力，如，在四年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6的At the snack bar的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用情景劇表演的形式，可引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀基礎(chǔ)上圍繞“What is your favorite food？”表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們能夠有針對(duì)性提出相應(yīng)的閱讀想法，以此來培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。在學(xué)生有了一定的感知后，可建議他們就“What do you usually do at the snack bar？”寫上幾句話，幫助學(xué)生能結(jié)合閱讀理解主動(dòng)進(jìn)行書面表達(dá)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性和多樣化的表達(dá)話題，引導(dǎo)他們能夠針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知，幫助他們深入表達(dá)運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的表達(dá)過程，可建議他們圍繞文章表達(dá)中心要點(diǎn)進(jìn)行深入交流，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過程中主動(dòng)運(yùn)用，有助于激活他們的思維靈感，形成深刻的感知印象。

綜上所述，基于英語語篇閱讀前提下的教學(xué)策略運(yùn)用，能使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，能使得他們?cè)诓粩嘈拚陨磉\(yùn)用問題的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知。遵從學(xué)生的理解感知差異，從主題把握、表達(dá)運(yùn)用、情感升華等方面活化教學(xué)策略，定能使得學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的激情與潛能，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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作者簡介：

周小莉，江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)。endprint