張麗麗

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！百p識(shí)教育”是針對(duì)現(xiàn)行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激勵(lì)、提醒為思維方式的新的教育模式。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；中職；班級(jí)管理

一、“賞識(shí)”要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境

營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，是取得賞識(shí)教育實(shí)效性的重要途徑。學(xué)生渴望受到賞識(shí)，但不只是渴望受到老師一個(gè)人的賞識(shí)，他們想到的是一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的，也不可能長(zhǎng)久。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，才能有事半功倍的教育效果。

二、“賞識(shí)教育”要有明確的導(dǎo)向性

在班級(jí)管理中，首先要從大處著手明確教育目標(biāo)，大張旗鼓、理直氣壯地把培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操、集體主義（團(tuán)隊(duì)）精神作為首要目標(biāo)，因?yàn)椤皭蹏?guó)主義感情往往是成為學(xué)生信念和行動(dòng)的基礎(chǔ)”，“一個(gè)人只有熱愛祖國(guó)，生命才有根基”。因此把傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、主題班會(huì)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、大掃除等作為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生在自編自導(dǎo)的活動(dòng)中表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、讓學(xué)生在為班級(jí)爭(zhēng)光的過程中感受一個(gè)班級(jí)（團(tuán)隊(duì)）團(tuán)結(jié)的力量，通過教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)讓愛國(guó)、愛校、愛班成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)中必備的素質(zhì)。

其次，要把感恩教育——增進(jìn)學(xué)生與父母的感情、尊重他人、關(guān)心社會(huì)作為重要的目標(biāo)，努力引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)善解人意的人、一個(gè)有愛心、有誠(chéng)信的人。通過年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、老師的家訪和家長(zhǎng)的校訪，在學(xué)生的家校聯(lián)系冊(cè)中記錄下他們成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)，在與學(xué)生談話交流的過程中讓學(xué)生去閱讀，了解自己真實(shí)的一面，讓學(xué)生內(nèi)心有一種成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生帶著一顆感激父母的養(yǎng)育之恩和老師的關(guān)懷之恩的心去學(xué)習(xí)，因?yàn)椤爸栏卸鞯膶W(xué)生會(huì)因體悟到自己的責(zé)任而加倍努力學(xué)習(xí)”。

三、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性

（一）在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無(wú)保留地流露出來。這時(shí)常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好”、“雖然這次取得了進(jìn)步，但離高考的目標(biāo)還差得遠(yuǎn)呢”，這種教育方法事實(shí)上造成了學(xué)生的壓抑感。若改成：“祝賀你這次取得了好成績(jī)，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)！”效果就不一樣了。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中，教師要多用肯定性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，像“你真棒！”、“你能行！”、“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”、“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了！”，也許就這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果。

（二）在體態(tài)語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來交流，或者用語(yǔ)言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的效果。如在教育中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，總會(huì)用一種渴望的眼神想得到老師的評(píng)判。這時(shí)老師投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語(yǔ)言上的安慰，能使學(xué)生盡快走出困境。

四、賞識(shí)教育要有耐心，要持之以恒

部分教師對(duì)困難學(xué)生的教育一開始總是熱情較高，進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至挖苦、諷刺學(xué)生，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為老師，對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

五、賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過度

教師的賞識(shí)是在傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的一種期望，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的期望確定自己的努力方向。要做到“賞識(shí)”的適時(shí)、適度，教師就要細(xì)心地觀察每個(gè)學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，對(duì)他們進(jìn)行有效的“賞識(shí)教育”?！百p識(shí)教育”實(shí)效性的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)或贊賞，在最佳時(shí)機(jī)肯定學(xué)生上進(jìn)的表現(xiàn)，能強(qiáng)化和鞏固他們的上進(jìn)愿望。錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)的賞識(shí)收效微小，甚至還會(huì)被學(xué)生誤解為老師是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，學(xué)生就有可能變得消極。

六、表?yè)P(yáng)的技巧

表?yè)P(yáng)要講究時(shí)機(jī)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有明顯進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的肯定；當(dāng)原來表現(xiàn)好的學(xué)生有停滯、退步跡象的時(shí)候，要表?yè)P(yáng)學(xué)生過去的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感，明確教師在警示自己；當(dāng)群體需要提倡某種行為時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)身邊的典型，樹立前進(jìn)的榜樣、趕超的對(duì)象。表?yè)P(yáng)要及時(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻的及時(shí)表?yè)P(yáng)，常常是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的催化劑，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)。

表?yè)P(yáng)要講究場(chǎng)合。教師不能一天到晚到處表?yè)P(yáng)學(xué)生，也不能一天到晚到處批評(píng)學(xué)生，要講究場(chǎng)合性。表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)教師不能對(duì)比批評(píng)另一個(gè)學(xué)生，避免學(xué)生之間產(chǎn)生情緒對(duì)立；教師也不能今天大力表?yè)P(yáng)學(xué)生，明天又大力批評(píng)同一個(gè)學(xué)生，讓人產(chǎn)生教師變幻莫測(cè)的感覺。

表?yè)P(yáng)要講究方法。表?yè)P(yáng)要講究效率的最大化，就必須講究方法。表?yè)P(yáng)要具體，不能信口開河；表?yè)P(yáng)態(tài)度要誠(chéng)懇，不能口是心非，不能明褒實(shí)貶；表?yè)P(yáng)的方式要靈活，不能千篇一律；表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要?jiǎng)?chuàng)新，不能陳詞濫調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李猛.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：470.endprint