劉文杰

【摘要】音樂(lè)欣賞課是初中音樂(lè)教學(xué)體系的重要組成部分，通過(guò)對(duì)初中欣賞課的開(kāi)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以有效拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)文化的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)教學(xué)效益學(xué)習(xí)興趣

一、音樂(lè)欣賞課教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)中，有些初中生不喜歡教材中的歌曲，更喜歡流行歌曲，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生談及某些歌星及流行歌曲了若指掌，針對(duì)有些歌星的近況、家庭背景等更是頭頭是道。在探究某些民族音樂(lè)、古典音樂(lè)時(shí)，卻缺乏基本性的了解，甚至對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸心理，這種所謂的追星心理，不利于提升學(xué)生初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。

有些初中生缺乏扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，有些學(xué)生甚至不了解小節(jié)、樂(lè)句、節(jié)拍等的基本概念，這不利于提升學(xué)生欣賞音樂(lè)的效果。有些教師的教學(xué)觀念比較守舊，其音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)模式過(guò)于形式化、單調(diào)化，缺乏多樣性的欣賞課教學(xué)方法。

二、正確看待音樂(lè)欣賞與流行音樂(lè)的聯(lián)系

音樂(lè)是通往心靈世界的橋梁，音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展影響深遠(yuǎn)，其能夠陶冶人的精神情操，實(shí)現(xiàn)人藝術(shù)思維素質(zhì)的有效性發(fā)展。音樂(lè)欣賞課教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)節(jié)奏優(yōu)美的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的凈化，精神情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)品德。通過(guò)對(duì)欣賞課的教學(xué)，有利于初中生了解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)思維素質(zhì)的增強(qiáng)。

近年來(lái)，流行音樂(lè)在世界范圍內(nèi)展開(kāi)推廣，這與人們的審美趣味密切相關(guān)。初中生正處于人生的重要發(fā)展階段，其缺乏足夠的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及文化修養(yǎng)，思想模式尚不成熟，這導(dǎo)致有些初中生缺乏對(duì)流行音樂(lè)的正確辨識(shí)能力，有些學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，只是因?yàn)槠湫缕?、好玩，但有些流行音?lè)主題非主流，其思想矯揉造作，不利于學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往必不利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，容易使青少年誤入歧途。

青少年正處于活潑好動(dòng)時(shí)期，其熱衷于流行歌曲非常正常，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須正確處理音樂(lè)欣賞與流行音樂(lè)的關(guān)系，進(jìn)行民族音樂(lè)文化的弘揚(yáng)，積極展開(kāi)民族音樂(lè)教育，進(jìn)行多種教學(xué)方式的結(jié)合，降低流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒影響。這需要教師站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，而不是禁止學(xué)生聽(tīng)流行音樂(lè)，而是選擇藝術(shù)價(jià)值高、具備思想性的流行音樂(lè)展開(kāi)教學(xué)，以流行音樂(lè)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣，在良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍下，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)文化視野的開(kāi)拓，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣，使其具備辨別高雅與庸俗音樂(lè)的能力。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)及基本欣賞素質(zhì)

在欣賞課教學(xué)中，學(xué)生只有具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)體系，才能正確理解相關(guān)的音樂(lè)作品內(nèi)涵，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些初中生甚至不認(rèn)識(shí)一些基本樂(lè)器，這就難以進(jìn)行不同樂(lè)器音色的鑒別，也就難以產(chǎn)生對(duì)一些音樂(lè)作品的真實(shí)感受，這不利于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決這類問(wèn)題，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其基本欣賞技能的訓(xùn)練強(qiáng)度，如強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏、拍子、調(diào)性、常用符號(hào)等的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂(lè)器知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，做好基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練工作，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏韻律的感知。

比如，在不同節(jié)奏型音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的拍號(hào)進(jìn)行不同節(jié)奏型的編寫，引導(dǎo)學(xué)生按照不同的順序進(jìn)行節(jié)奏的編出，進(jìn)行一系列的節(jié)奏韻律練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拍擊自己編寫的節(jié)奏，從而使學(xué)生明確到節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)科學(xué)的聆聽(tīng)習(xí)慣

聆聽(tīng)是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞素質(zhì)的基礎(chǔ)，音樂(lè)欣賞以聽(tīng)為核心，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，才能進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的欣賞及鑒賞，這需要教師做好學(xué)生的聆聽(tīng)引導(dǎo)教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的感悟。學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)需要反復(fù)的聽(tīng)、反復(fù)的訓(xùn)練、反復(fù)的鑒別，從而保障學(xué)生形成良好的聽(tīng)覺(jué)技能，這需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其與課外作業(yè)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活過(guò)程中感悟音樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)討論、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)欣賞音樂(lè)方法的使用，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，如選擇一些賦有感染力的音樂(lè)作品，將其關(guān)鍵部分作為傾聽(tīng)的重點(diǎn)，針對(duì)其音樂(lè)節(jié)奏、拍子、速度等問(wèn)題，劃分一個(gè)重點(diǎn)傾聽(tīng)區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專心的傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生就音樂(lè)作品的整體展開(kāi)傾聽(tīng)，然后選擇其中的高潮部分，先掌握音樂(lè)的整體節(jié)奏，然后引導(dǎo)學(xué)生閉目靜聽(tīng)，教師少講，學(xué)生多聽(tīng)，有了初步的影響后，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的體驗(yàn)。

在音樂(lè)作品體驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就音樂(lè)的節(jié)奏、速度、情緒等展開(kāi)體驗(yàn)，選擇一段節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行師生互動(dòng)。也可以展開(kāi)對(duì)比性傾聽(tīng)教學(xué)，如同一首歌，采取不同的風(fēng)格進(jìn)行演唱及傾聽(tīng)，進(jìn)行不同版本音樂(lè)的對(duì)比性傾聽(tīng)，維持學(xué)生良好的傾聽(tīng)狀態(tài)。如在歌曲梁祝欣賞過(guò)程中，選擇不同版本的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從音色、節(jié)奏、速度、力度等方面展開(kāi)比較，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的思想情感，從中理解音樂(lè)作品的藝術(shù)精髓。

五、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

為了提升初中生的音樂(lè)鑒賞素質(zhì)，教師必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些學(xué)生片面的認(rèn)為語(yǔ)數(shù)英才是真正的學(xué)科，其他學(xué)科比如音樂(lè)都是娛樂(lè)學(xué)科。在這種錯(cuò)誤思想觀引導(dǎo)下，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，昏昏欲睡、交頭接耳。為了解決這類問(wèn)題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感悟到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性及必要性，這需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化音樂(lè)欣賞課教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生就流行音樂(lè)作品與通俗音樂(lè)作品展開(kāi)比較，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認(rèn)知發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同類型音樂(lè)的藝術(shù)感染力，真正提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

在音樂(lè)作品選擇過(guò)程中，教師盡量選擇通俗易懂、易被接受的音樂(lè)作品，如獨(dú)具特點(diǎn)的民歌，內(nèi)容題材短小精悍的民族器樂(lè)曲等，遵循由淺入深的教學(xué)引導(dǎo)原則，先讓學(xué)生欣賞那些通俗易懂的音樂(lè)作品，再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生欣賞比較抽象的音樂(lè)作品，針對(duì)某些音樂(lè)知識(shí)深入淺出地給出回答。

六、整合音樂(lè)欣賞課程教學(xué)方法

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，其音樂(lè)作品與音樂(lè)文化聯(lián)系密切，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品與相關(guān)背景文化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)文化視野的開(kāi)拓，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的體驗(yàn)及感受。比如，在黃河大合唱教學(xué)中，教師可以講述歌曲的產(chǎn)生背景，其以黃河兩岸的英勇奮斗史為題材，歌頌了中國(guó)人民不屈不撓的奮斗精神，在該音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情緒及波動(dòng)，感受到歌曲所表達(dá)的情緒及內(nèi)涵。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，音樂(lè)欣賞課教學(xué)逐漸受到重視。整體來(lái)看，我國(guó)很多初中缺乏完善的音樂(lè)教育資源系統(tǒng)，有些教師教學(xué)理念比較陳舊，很多學(xué)生缺乏扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，有些教師片面的認(rèn)為音樂(lè)欣賞教學(xué)即唱歌課，這種教學(xué)意識(shí)上的淺薄性，不利于初中生音樂(lè)知識(shí)體系的完善，需要引起相關(guān)教師的重視。

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