李秋博

【摘要】在課堂教學中運用信息技術(shù)，能夠有效促進教學效果提升，激發(fā)學生學習興趣，使教學質(zhì)量得到提高。小學數(shù)學是學校教學中重要組成部分，是學生今后數(shù)學學習能力提高的基礎(chǔ)。因此，有必要合理應(yīng)用信息技術(shù)對課堂教學方式進行轉(zhuǎn)變，使課堂實效得到提升。以下將對小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用方式進行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)實效性情境

隨著我國教學方式的變革以及對教育重視度的逐漸提升，教學條件得到極大完善，大部分學校都實現(xiàn)了信息化教學。在學校教學中應(yīng)用信息化技術(shù)，有利于拓展學生知識面，使教學效率提高，培養(yǎng)學生探索精神，使教學內(nèi)容與措施實現(xiàn)與社會發(fā)展的同步，提高學生學習能力。而相關(guān)教育綱要中也對信息化教學手段的應(yīng)用提出了明確要求，因此在進行小學數(shù)學教學時，需要應(yīng)用信息技術(shù)，使課堂教學方式得到轉(zhuǎn)變，加強學生與教師之間的互動，使學生學習興趣得到激發(fā)。信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代社會發(fā)展下實現(xiàn)教學能力提升的必然條件，將其與數(shù)學教學結(jié)合，有利于促進其實效性提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學階段的學生仍處于兒童時期，因此其學習能力通常受興趣影響較大。要想提高小學生數(shù)學學習能力，就要重視其興趣的激發(fā)，使學生樂于學習數(shù)學，提高其數(shù)學學習的主動性。在數(shù)學課堂教學中，教師要將教學方式與小學生的性格特點和思維方式結(jié)合，引起學生注意力，使其能夠主動參與到學習活動中來，使教學質(zhì)量提高。多媒體作為信息技術(shù)中的一種，可以實現(xiàn)圖片、聲音、視頻等的傳播。在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學內(nèi)容與多媒體結(jié)合，可以加深學生印象，使教學更具有表現(xiàn)力。

問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學實效性的有效手段，使用信息技術(shù)能夠使情境更加生動而富有感染力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生學習主動性得到提升。例如，在《認識物體》這一課的教學中，要求學生對正方體、長方體、球以及圓柱體這些基本物體形狀進行識別與區(qū)分，并對其特點進行總結(jié)。但學生在生活中已經(jīng)接觸了較多不同物體，對物體形狀等形成了一定認知，因此普通的教學方式難以吸引學生注意力。而使用多媒體技術(shù)展示各種物體形狀的圖片，并使用動畫，能夠使學生興趣得到有效激發(fā)，促進其認知能力的提升。

（二）情境再現(xiàn)

學生數(shù)學模型的建立離不開生活實際體驗和認知。兒童在成長階段將會積累大量豐富的知識和生活經(jīng)驗，因此有一定水平的認知。在其生活經(jīng)驗以及認知中，已經(jīng)包含了數(shù)學相關(guān)活動經(jīng)驗。對學生認知以及生活經(jīng)驗的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)其數(shù)學模型的有效建立，從而提高小學生數(shù)學能力。教師要在學生已有數(shù)學知識的基礎(chǔ)上對新的知識進行發(fā)散，避免教學出現(xiàn)斷層。生活情境的再現(xiàn)能夠使教學更具有實際性，使學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合。使用信息技術(shù)能夠提高情境再現(xiàn)能力，給學生數(shù)學模型的建立打下堅實基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實際

數(shù)學教學與生活實際之間有密切聯(lián)系，應(yīng)用信息技術(shù)，將數(shù)學教學內(nèi)容與情境結(jié)合，開展數(shù)學活動，能夠使學生實踐能力提升，數(shù)學應(yīng)用能力得到有效提高。因此在課堂教學中，要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，與教學內(nèi)容同步，以小學生思維特點和性格特點為依據(jù)，對課堂教學方式進行優(yōu)化與完善。例如，在《統(tǒng)計》課程的學習過程中，使用多媒體課件展示車輛過往情況，并通過小組合作方式對規(guī)定時間內(nèi)車流量進行統(tǒng)計。這種方式的應(yīng)用能夠使學生對所學知識的感知更加深刻，提高了動手能力。而情境的再現(xiàn)以及知識的實際運用，也令教師了解學生學習中出現(xiàn)的不足并進行及時糾正，使教學實效性提高，促進了教學質(zhì)量的提升。

三、突出教學重點

小學生認知能力較低，缺乏較高的抽象思維能力，因此面對重視抽象思維的數(shù)學學科，難以提高理解能力，實現(xiàn)數(shù)學學習能力提升。小學是學生抽象思維形成的關(guān)鍵時期，教師要重視對學生抽象思維的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)可以使數(shù)學教學內(nèi)容實現(xiàn)具象與抽象之間的轉(zhuǎn)變，當使用多媒體進行課堂教學時，可以利用視頻、圖片、音頻等使抽象的知識變得更加具體，學生同時運用聽覺、視覺等對知識進行感知，降低了教學難度，使教學內(nèi)容更加容易理解。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學重難點得以突出，教師更加了解學生學習水平，促進教學質(zhì)量提高。

四、結(jié)語

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，其在數(shù)學教學中的合理使用能夠促進教學水平提升，實現(xiàn)學生數(shù)學模型的建立，使學生數(shù)學學習能力提高。因此，要對信息技術(shù)實際應(yīng)用方式進行深入分析，促進其應(yīng)用水平的進一步提升，使小學數(shù)學課堂教學實效性得到提高。讓我們有效地運用信息技術(shù)開展小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境，使數(shù)學課堂走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]王蓉.運用信息技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].小學科學，2017，（03）.

[2]普布.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].小作家選刊，2012，（12）：63.endprint